藥學(xué)類高校實(shí)驗(yàn)室安全隱患分析及風(fēng)險(xiǎn)管理

律濤 劉彥 李程 劉睿思 王偉 郭偉

摘要：實(shí)驗(yàn)室安全是高校安全管理工作中的重點(diǎn)。藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)涵蓋了多種類型的實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)化學(xué)、醫(yī)學(xué)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的實(shí)驗(yàn)室中存在的安全隱患進(jìn)行分析和比較，總結(jié)出了針對(duì)藥學(xué)類高校實(shí)驗(yàn)室中存在的安全問題和隱患，并進(jìn)一步提出了藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)室的安全風(fēng)險(xiǎn)管理方法，為我國高校藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施建設(shè)和安全管理體制建設(shè)提供一些參考和啟示。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)；實(shí)驗(yàn)室；安全隱患；風(fēng)險(xiǎn)管理

中圖分類號(hào)：X913 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）41-0011-02

藥學(xué)類本科專業(yè)包括了藥學(xué)專業(yè)、藥劑學(xué)專業(yè)、藥理學(xué)專業(yè)、臨床藥學(xué)專業(yè)等相關(guān)專業(yè)，其本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)等多種類型的實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)所涉及的各種試劑和生物樣本種類繁多，用到的儀器設(shè)備也多種多樣。部分試劑易燃易爆，具毒性、腐蝕性或感染性；部分儀器設(shè)備需要加電、高溫、高壓、高速運(yùn)轉(zhuǎn)，都具有潛在的危險(xiǎn)性，因此必須提高重視，不斷加大實(shí)驗(yàn)室安全保障工作的力度[1]。

為了避免實(shí)驗(yàn)人員受到意外傷害，我國各高校均建立了系統(tǒng)的安全管理制度和嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)安全守則[2]。但目前，結(jié)合藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)的安全風(fēng)險(xiǎn)管理方法還沒有形成系統(tǒng)，這不利于實(shí)驗(yàn)人員提高對(duì)實(shí)驗(yàn)安全隱患的敏感度。因此，系統(tǒng)地梳理出針對(duì)藥學(xué)類高校實(shí)驗(yàn)室的安全問題和隱患，并給出科學(xué)、可靠、操作性強(qiáng)的安全風(fēng)險(xiǎn)管理方法，便顯得尤為重要。

一、藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)室中可能存在的安全隱患及原因分析

1.與化學(xué)危險(xiǎn)品有關(guān)的安全隱患。實(shí)驗(yàn)人員不了解易燃、易爆、毒害性、強(qiáng)氧化性、強(qiáng)腐蝕性等化學(xué)危險(xiǎn)品性質(zhì)以及其對(duì)人體的危害所帶來的安全隱患；沒有掌握化學(xué)危險(xiǎn)品特殊保管辦法和使用管理規(guī)定所帶來的安全隱患；不能正確識(shí)別或沒有正確張貼化學(xué)危險(xiǎn)品安全標(biāo)志所帶來的安全隱患；忽視化學(xué)危險(xiǎn)品防護(hù)工作所帶來的安全隱患。

2.與放射性實(shí)驗(yàn)室有關(guān)的安全隱患。實(shí)驗(yàn)人員忽視放射性實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定所帶來的安全隱患；不能正確使用放射性實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)用品所帶來的安全隱患；不能正確識(shí)別或沒有正確張貼放射性安全標(biāo)志所帶來的安全隱患；未遵守放射性藥品使用和管理規(guī)定所帶來的安全隱患；未按規(guī)定處理放射性廢棄物所帶來的安全隱患。

3.與罐裝高壓氣體有關(guān)的安全隱患。實(shí)驗(yàn)人員不了解高壓氣體、液化氣體的性質(zhì)和用途所帶來的安全隱患；沒有遵守儲(chǔ)存和運(yùn)輸?shù)恼_方法所帶來的安全隱患。

4.與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及衍生物、微生物和生物制品有關(guān)的安全隱患。實(shí)驗(yàn)人員不了解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的性情、不了解微生物與生物制品的性質(zhì)與用途所帶來的安全隱患；未遵守實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的消毒、免疫方法及微生物與生物制品的保存與使用規(guī)定所帶來的安全隱患；忽視實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的防護(hù)工作所帶來的安全隱患；未對(duì)可能出現(xiàn)的感染暴露情況而提前接種預(yù)防所帶來的安全隱患；未按規(guī)定處理醫(yī)療、感染性廢棄物所帶來的安全隱患。

5.與實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備有關(guān)的安全隱患。實(shí)驗(yàn)人員不了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備的原理、未遵守操作規(guī)程和注意事項(xiàng)所帶來的安全隱患；未嚴(yán)格遵守特種設(shè)備的使用管理規(guī)定所帶來的安全隱患。

6.與實(shí)驗(yàn)過程有關(guān)的安全隱患。實(shí)驗(yàn)人員不了解實(shí)驗(yàn)的原理、操作步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所帶來的安全隱患；未遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程和注意事項(xiàng)所帶來的安全隱患；忽視防護(hù)工作所帶來的安全隱患。

7.與安全設(shè)施有關(guān)的安全隱患。實(shí)驗(yàn)人員不掌握急救箱、消防設(shè)備、通風(fēng)系統(tǒng)、洗眼器及淋浴器、警報(bào)系統(tǒng)等安全設(shè)施的安放位置及正確使用方法所帶來的安全隱患。

8.與突發(fā)事故應(yīng)急預(yù)案有關(guān)的安全隱患。沒有或?qū)嶒?yàn)人員不了解突發(fā)事故應(yīng)急預(yù)案，不能夠在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)生火災(zāi)、爆炸、中毒、化學(xué)灼傷、燒傷、儀器破裂、漏電、動(dòng)物抓咬傷、感染、放射性暴露等意外事故時(shí)迅速做出判斷及采取正確的自救方法，帶來安全隱患。

在藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)室內(nèi)能夠存在上述安全隱患，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

第一，安全責(zé)任不明確，思想重視不夠。實(shí)驗(yàn)室安全管理體系不健全，安全責(zé)任不明確，由于安全工作無法量化性產(chǎn)出，使各級(jí)部門不夠重視，安全意識(shí)不夠，存在僥幸心理，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室管理混亂。

第二，基礎(chǔ)設(shè)施條件較差，安全防護(hù)設(shè)備不全。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)應(yīng)當(dāng)配備必要的安全防護(hù)設(shè)備，但由于一些實(shí)驗(yàn)室管理者安全意識(shí)淡薄或經(jīng)費(fèi)不足，使實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)設(shè)備老化，未及時(shí)更新。

第三，安全操作規(guī)程不明確，實(shí)驗(yàn)習(xí)慣較差。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)各項(xiàng)操作規(guī)程未能張貼上墻，使實(shí)驗(yàn)人員對(duì)正確操作不了解，對(duì)可能存在的安全隱患不清楚，或是為了圖方便或者由于疲勞疏忽而導(dǎo)致錯(cuò)誤操作發(fā)生事故。

第四，安全知識(shí)不足，缺少培訓(xùn)及學(xué)習(xí)。隨著高校不斷擴(kuò)大招生，師生數(shù)量逐漸增多，實(shí)驗(yàn)人員流動(dòng)性大，管理難度加大，導(dǎo)致培訓(xùn)不到位，以及缺乏安全知識(shí)的學(xué)習(xí)。

第五，緊急事件處理能力不足，缺少預(yù)案和演練。作為發(fā)生緊急事件后的補(bǔ)救措施，事故處理預(yù)案在長期未發(fā)生事故的情況下往往會(huì)忽視了其重要性，從而造成緊急事件發(fā)生時(shí)處理能力不足。

二、藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險(xiǎn)管理方法

1.健全安全管理體系，明確各方人員責(zé)任。制定完善各項(xiàng)針對(duì)藥學(xué)類高校實(shí)驗(yàn)室的安全管理制度，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，制定詳細(xì)的安全責(zé)任體系，層層落實(shí)責(zé)任。健全實(shí)驗(yàn)室安全的長效工作機(jī)制，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險(xiǎn)防控意識(shí)和能力，定期進(jìn)行安全隱患自查與實(shí)驗(yàn)室安全評(píng)估，及時(shí)消除隱患、制定應(yīng)對(duì)措施，將安全管理制度落到實(shí)處。

2.張貼實(shí)驗(yàn)安全標(biāo)識(shí)，營造實(shí)驗(yàn)安全文化。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)張貼安全標(biāo)識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程、各類試劑的理化性質(zhì)、處理和儲(chǔ)存、急救措施、消防和泄漏處理方法、儀器設(shè)備操作流程及緊急應(yīng)對(duì)措施等，使實(shí)驗(yàn)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)有初步認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)驗(yàn)樓內(nèi)設(shè)立實(shí)驗(yàn)室安全管理制度展板，實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站上開設(shè)安全教育板塊，便于實(shí)驗(yàn)人員查詢。

3.建設(shè)安全教育平臺(tái)，開展安全準(zhǔn)入培訓(xùn)。建設(shè)實(shí)驗(yàn)安全網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，并將網(wǎng)絡(luò)安全教育列入實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，要求實(shí)驗(yàn)人員在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，必須經(jīng)過與實(shí)驗(yàn)室匹配的安全知識(shí)、安全技能培訓(xùn)，考核合格后方能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。定期組織實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行安全培訓(xùn)，強(qiáng)化安全觀念，形成正確的安全意識(shí)，減少因不當(dāng)操作而造成安全事故。

4.完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化安全防護(hù)保障。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)要按照相應(yīng)的藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目配置必要的安全防護(hù)、急救、消防、通風(fēng)以及警報(bào)設(shè)備，并在顯著位置標(biāo)明這些設(shè)施的用途、用法。在實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，要首先熟悉實(shí)驗(yàn)室內(nèi)安全出口的位置以及與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的安全配套設(shè)施的位置、用途和用法。

5.建立事故應(yīng)急預(yù)案，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)事故能力。高度重視事故應(yīng)急預(yù)案的建設(shè)和管理，要建立一套針對(duì)藥學(xué)類高校實(shí)驗(yàn)室的切實(shí)可行的危機(jī)處理機(jī)制和安全管理措施，并及時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)和演練，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)人員處理突發(fā)事件的能力，使實(shí)驗(yàn)人員能夠及時(shí)控制和消除各類突發(fā)事件以及其危害，最大程度地減少對(duì)人員、環(huán)境和社會(huì)造成的危害[3-5]。

三、結(jié)語

高校實(shí)驗(yàn)室安全管理工作關(guān)系到師生的人身、財(cái)產(chǎn)安全，是高校安全工作的重中之重。為了保障學(xué)生們的人身安全，在他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，要確保學(xué)生對(duì)藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)所具有的潛在危險(xiǎn)性以及必須具備的安全防護(hù)知識(shí)有一個(gè)全面的了解，這是安全工作中預(yù)防為主的重要體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張富青.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中自我安全意識(shí)的教育[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2014，17（1）：184-186.

[2]劉浴輝，羅文君.高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全與實(shí)驗(yàn)規(guī)范行為培訓(xùn)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（1）：182-185.

[3]王建波，曲怡，薛亞楠.淺談加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全防護(hù)意識(shí)培養(yǎng)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（24）：21-22.

[4]白紀(jì)剛，任馮剛，馬鋒，等.醫(yī)學(xué)院校大動(dòng)物外科實(shí)驗(yàn)及教學(xué)安全管理探索與實(shí)踐[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2018，32（1）：108-111.

[5]楊玲，高楊，徐金榮.實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)的思考與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（2）：271-274.