提高寫字教學質量的幾點思考

何玉林

【關鍵詞】 小學語文；寫字教學；重要性；師資；評價

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0079—01

書法，在我國有著深厚的文化內涵和優秀傳統。一手好字，不僅具有藝術美感，同時，人在練字的過程中，又可以磨煉意志，陶冶性情，促進身心健康發展。但因為網絡的無孔不入，小學的寫字教學被慢慢弱化，走進課堂，已經很難找到筆法剛勁、力道均勻的字了。為了提高學生的寫字教學質量，結合目前寫字教學的現狀，筆者認為寫字教學應該從以下幾個方面著手改革：

一、認識寫字教學的重要性

寫字課的教學不僅僅是寫字知識、技能的傳授和訓練，更重要的是，要讓學生在學習過程中感受祖國文字之美，同時培養學生良好的書寫習慣。在具體的教學中，教師要做到以下幾個方面：

1.激發學生的寫字興趣。學習寫字是耗時費力的事情，學生往往沒有興趣，也靜不下心，加之眼部和手部的疲勞，也難以長期堅持。為此，筆者采取了靈活多樣的方法激發學生寫字興趣。如，抓住關鍵字講解漢字的起源，給學生介紹一些古今書法名家習字的故事和著名的碑帖；帶學生實地參觀或在網上瀏覽著名的書法碑刻、畫廊；在教學中，利用多媒體演示漢字的偏旁、筆順、結構、布局特點等；指導學生通過描紅練習，自我揣摩，在互相比較中以優帶差。2.加強寫字基本功訓練。基本功包括寫字姿勢、執筆方法、筆畫的順序等訓練。正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如、減輕疲勞、提高書寫水平，而且還能促進學生身體的正常發育，預防近視、斜視、背脊彎曲、斜肩、駝背等的發生。執筆方法的正確與否，關系到學生對筆的控制能力，運筆的靈活性及書寫速度，直接影響到書寫的效果。筆者對學生的具體要求是：寫好基本筆畫，寫好字的偏旁，寫好字的結構，努力達到四個層面的要求，即：端正、干凈、準確、漂亮。3.重視教師的示范作用。教師每節課要留30分鐘左右的時間讓學生書寫。在這期間，教師要巡視指導，適當范寫，對出現的錯誤要給予糾正，對典型失誤要做到心中有數，為下一講評環節做準備。4.寫字輔導要有重點。寫字教學的關鍵是要給全體學生正確的指導。有針對性地培養一些書法人才，是教師義不容辭的責任。

二、重視師資的培訓

沒有一支高素質的書法教師隊伍就不可能正常、高效地開展寫字教學工作，加強書法教師隊伍建設，是提高寫字教學質量的關鍵。為此，武威市教育部門廣開渠道，為開辟寫字教學工作的資源做了大量工作。

1.加強校內培訓。要求各學校結合省市開展的“語言文字規范化”的有關要求，把教師的兩筆字（鋼筆和毛筆）列為教師業務培訓的一項重要內容，每學期組織一至兩次由校內優秀書法教師或外聘書法專家主講的書法講座，每位教師每學期上交鋼筆字一本，并在期末時進行一次毛筆字大賽，把成績列入量化考核的一項內容，使各校教師寫字基本功穩步提升。2.動員社會力量。鼓勵各縣區和學校結合本縣區和學校的實際情況采取不同的措施辦法：一是返聘一些有書法才能的老教師到學校任寫字課教師；二是聘請當地文化館書法專家為校外輔導員，根據學生需要開辦學生課外書法培訓班，提高師生的書法水平和欣賞能力。

三、構建科學的評價體系

沒有評價的教育是不完備的教育，寫字水平考核在寫字教學中起著檢測、反饋、矯正、激勵與驅動的作用，為使學校的寫字教學研究更趨規范化、科學化，可制訂出各年級寫字能力檢測辦法和評價體系，按照綜合性原則、階段性原則、學以致用的原則、定量與定性相結合的原則，對學生的寫字水平進行比較客觀、公正、合理的評價。寫字課上，教師要對學生的典型錯誤加以強調性糾正，對于優秀學生的書寫要給予表揚和激勵，寫得差的則要正面引導、促其找到寫好字的規律。過程性評價包括三個方面：寫字準確率評價、執筆方法和寫字姿勢評價、作業書寫習慣評價以及美觀程度評價等。寫字評價標準為“筆畫正確、端正整潔、大小適中、結構勻稱、字體美觀”五項，采用百分制、等級制評定。執筆方法的評價標準有“指法、手法、筆勢”三項；寫字姿勢的評價標準有坐姿、筆姿、簿本擺放及胸與課桌距離四項；作業書寫習慣評價標準有“端正整潔、格式正確、大小適中、字句標點、字體美觀”五項。教師在平時的寫字教學中分項評價，期末進行總評。

綜上所述，只有不斷認識到寫字教學的重要性，培養一批寫字教學良好的師資，建立科學的評價體系，加上持之以恒的訓練和強化，寫字教學的質量定會得到不斷的提升。

編輯：張慧敏