小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的意義及策略

徐有楨

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；情感教育；策略

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）13—0053—01

情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，實(shí)施情感教育不僅可以提升課堂教學(xué)成效，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能夠提高學(xué)生的自我調(diào)控能力，使學(xué)生的能力與素質(zhì)得到更良性的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育很有必要。

一、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的重要意義

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的健康思想和情感。小學(xué)生年紀(jì)較小，心理和生理還都不成熟，對(duì)于很多問題還不能做出正確的判斷。情感教育能夠潛移默化地影響學(xué)生的情感和思想，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。打開現(xiàn)行的小學(xué)語文教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，編者編選的教材內(nèi)容大多具有深厚的人文內(nèi)涵和豐富的人文情感，滲透著優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德教育，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從教材知識(shí)當(dāng)中獲得豐富的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思想，提高學(xué)生明辨是非的能力。

2.有助于提高小學(xué)生的審美能力。小學(xué)語文教材中，很多時(shí)候都會(huì)滲透作者的思想觀念和個(gè)人情感，為學(xué)生的審美提供參考。在小學(xué)教學(xué)中加入情感教育，能夠陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，提高學(xué)生對(duì)于美的感知力，進(jìn)而提升小學(xué)生的審美水平。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景。良好的課堂教學(xué)情景能夠有效提高情感教育的效率。情感教育具有形象性，利用情景創(chuàng)設(shè)的方法組織小學(xué)語文課堂教學(xué)，是落實(shí)情感教育的有效手段。如，在講解《月球之謎》時(shí)，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想……”這段話引出了課文內(nèi)容，教師可以通過多媒體等設(shè)備，給學(xué)生觀看月球表面的照片，提問學(xué)生在觀看月亮?xí)r有沒有想過它上面有什么東西？有沒有想過自己有一天能登上月球？激發(fā)學(xué)生搜索月球知識(shí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)課文的理解程度。

2.充分利用教材挖掘作者情感。小學(xué)語文教育的主要陣地是課堂，教師通過仔細(xì)研究教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容所體現(xiàn)出作者的情感對(duì)小學(xué)生加以引導(dǎo)。在語文教材當(dāng)中很多篇目都是有豐富情感的，作者筆下的樹木、小草、山水都是帶有一定的情感意義。因此，教師在講解課文時(shí)應(yīng)該通過細(xì)致的講解，對(duì)學(xué)生加以情感方面的引導(dǎo)，實(shí)施情感教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到情感的魅力。

3.保持學(xué)生情感的獨(dú)立性。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，與學(xué)生建立平等、友好的師生關(guān)系，保持學(xué)生情感的獨(dú)立性，讓學(xué)生獨(dú)立思考教材中課文的情感，在此過程中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)糾正不準(zhǔn)確的地方，進(jìn)而提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，確保情感教育順利實(shí)施。如，在學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》這一課文時(shí)，教師在教學(xué)過程中首先要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生獨(dú)立揣摩作者思想，掌握作者想要表達(dá)的感情，可以讓學(xué)生通過自己的養(yǎng)花經(jīng)驗(yàn)，換位思考，獨(dú)立掌握課文內(nèi)容和作者情感走向，進(jìn)而保證學(xué)生情感的獨(dú)立性，提高情感教育的效率和質(zhì)量。

4.拓展學(xué)生閱讀量，升華學(xué)生情感。作為語文教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生涉獵更廣泛的課外閱讀，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)，開闊學(xué)生閱讀視野，掌握更多的語文知識(shí)，大大提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行語文閱讀的時(shí)候，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)識(shí)及成長狀況為其設(shè)置適合的閱讀內(nèi)容和閱讀量，比如傳統(tǒng)文化的相關(guān)文章閱讀，通過對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解更多中國特色的傳統(tǒng)文化知識(shí)；比如，誦讀詩歌、散文，閱讀著名小說等，以此培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)，可以使學(xué)生從中明白一些道理。

5.聯(lián)系生活，交流真情實(shí)感。小學(xué)語文教材與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密，與學(xué)生的情感需求也有很密切的聯(lián)系。語文教材中所收錄的文章都飽含著真情實(shí)感，教師在教學(xué)之時(shí)通過教學(xué)活動(dòng)使課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來，如，在學(xué)習(xí)《松鼠》課文時(shí)，教師讓學(xué)生通過自身對(duì)松鼠的認(rèn)識(shí)概括出松鼠的特點(diǎn)，學(xué)生概括完之后，教師再具體對(duì)文章進(jìn)行講解，提示文章中對(duì)松鼠的精彩描寫之處，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛之情，并增強(qiáng)其對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知與感情。

總之，情感教育是小學(xué)語文教育的重要形式，小學(xué)語文教師應(yīng)因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)建良好的課堂情景，深入挖掘教材內(nèi)容，不斷延伸和升華情感因素，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，保持學(xué)生情感的獨(dú)立性，進(jìn)而提高情感教育的質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立正確的情感觀念，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

編輯：張慧敏