學(xué)困生的成因及對(duì)策

鄒建軍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）13—0047—01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生：他們?nèi)狈Κ?dú)立性，學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。久而久之，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，他們先是厭倦，而后放棄。這也就是我們常說(shuō)的學(xué)習(xí)上的學(xué)困生。正是由于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

1.家庭教育不良。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和農(nóng)村土地的大量流失，不少家長(zhǎng)外出打工，只有學(xué)生與爺爺奶奶留守在家，由于長(zhǎng)期與父母分離、經(jīng)濟(jì)貧困、父母離異、家長(zhǎng)打罵孩子等諸多原因，造成學(xué)生心理上的障礙。有的家長(zhǎng)還認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)是老師的事，家長(zhǎng)只管孩子吃與穿，因而他們一年四季忙于掙錢，無(wú)心顧及孩子的學(xué)習(xí)，讓自己的孩子養(yǎng)成了學(xué)習(xí)松散的習(xí)慣。有的農(nóng)村家長(zhǎng)也希望自己的子女成才，但本身素質(zhì)普遍偏低，文化程度不高，對(duì)稍高年級(jí)的數(shù)學(xué)題目，自己也難以解答，更談不上有效的輔導(dǎo)。

2.學(xué)校教育失誤。在社會(huì)上只用分?jǐn)?shù)、升學(xué)率評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的壓力下，有些學(xué)校厭棄學(xué)困生，采取留級(jí)甚至推出校門的錯(cuò)誤做法。有的教師認(rèn)為對(duì)能力差的學(xué)生花再大的力氣也是白費(fèi)，因此放棄了對(duì)他們的工作，造成這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。還有一些學(xué)校，為了一些所謂的競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)選，給孩子們高強(qiáng)度的練習(xí)和壓力，許多學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭倦，學(xué)習(xí)便失去了意義。

3.社會(huì)不良影響。當(dāng)前社會(huì)上某些不正之風(fēng)，如拜金主義、經(jīng)商熱等都容易使學(xué)生萌發(fā)讀書無(wú)用的思想，學(xué)生耳濡目染的社會(huì)負(fù)面影響形形色色，久而久之就會(huì)削弱努力學(xué)習(xí)的意志。比如，學(xué)生看到身邊一些沒(méi)上過(guò)幾年學(xué)的人照樣能有好工作、掙大錢，于是乎他們就會(huì)想要效仿。

二、轉(zhuǎn)化策略

1.建立和諧融洽的師生關(guān)系，燃起數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生知識(shí)的獲得、技能的掌握、智力的發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都離不開教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，離不開教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制和強(qiáng)化。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平，教師必須與學(xué)生有所溝通，與學(xué)生交流，與學(xué)生建立感情，讓學(xué)生真正體會(huì)到教師對(duì)他們真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，這樣可以縮短師生之間的感情距離，使學(xué)困生“親其師，信其道”，產(chǎn)生友好、親近、信賴教師的效果，用教師的熱情激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使他們從教師的情感教育中獲得積極進(jìn)取的力量，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力。教師要善于把握數(shù)學(xué)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，學(xué)困生并非每個(gè)方面都弱，總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當(dāng)這種閃光點(diǎn)閃爍時(shí)，也正是對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該使用“放大鏡”，捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是很微弱的亮點(diǎn)，也要給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谙硎艹晒ο矏偟耐瑫r(shí)，樹立奮發(fā)向上的信心和吃苦耐勞的拼搏精神。

2. 因材施教，分層教學(xué)。為了保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利進(jìn)行，教師就必須了解學(xué)生所學(xué)，然后適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)目標(biāo)，做到因材施教，放慢教學(xué)節(jié)奏。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)困生慢慢也能趕上、能聽懂。在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)困生放低要求，先讓他們把大綱最基本的知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)，使他們能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，這樣才能樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，然后逐步提高，最終能夠跟上全班學(xué)生的步伐。例如，在接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，要想清楚每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，最好先進(jìn)行一次測(cè)試，這樣對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況就會(huì)有所了解。對(duì)學(xué)生掌握不好的知識(shí)點(diǎn)先做好記錄，在以后的教學(xué)中遇到相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，就先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，再上新課。這樣既能讓學(xué)生鞏固舊的知識(shí)，又能找到新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，從而更好地理解。

3.做好課外的輔導(dǎo)工作。課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。根據(jù)數(shù)學(xué)教材系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)困生有了知識(shí)缺陷，就必須及時(shí)查漏補(bǔ)缺。課外輔導(dǎo)可以解決課堂教學(xué)沒(méi)有或不能解決的問(wèn)題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。因此，課外輔導(dǎo)也是數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中不可缺少的組成部分。課外輔導(dǎo)的形式多種多樣，應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的不同情況來(lái)確定。有針對(duì)普遍性問(wèn)題的集體輔導(dǎo)，有針對(duì)部分學(xué)困生的小組輔導(dǎo)，有針對(duì)個(gè)別學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容包括給學(xué)困生解答疑難，指導(dǎo)他們完成課外作業(yè)，每次輔導(dǎo)要有針對(duì)性，以解決一兩個(gè)問(wèn)題為主，防止隨意性。

4.家校聯(lián)系，共同管理。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)學(xué)校傳授家長(zhǎng)一些科學(xué)的教育方法，正確認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性和責(zé)任性，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)分析孩子的現(xiàn)狀，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子表達(dá)心中的關(guān)愛(ài)，而不是一味地責(zé)備、加壓，或遷就、溺愛(ài)，要采取一定的方法打消孩子心中焦慮、恐懼的情緒，改掉任性、貪玩的不良習(xí)慣，培養(yǎng)其正常的心理。

編輯：郭裕嘉