談談我校融合教育的實踐探索

彭敏怡

摘要：融合教育又稱為全納教育，是1994年《薩拉曼卡宣言》首次提出的國際教育思潮。融合教育為在語言、情緒、行為、學習能力、社會交往或肢體殘疾等方面存在缺陷的兒童提供了自然的社交環境、平等的教育機會。即讓有特殊需要的兒童進入普通學校隨班就讀、接受教育，主張在相同環境中提供特殊方法，以最少限制的教育環境，使特殊需要學生和普通學生能有最大的互動，讓特殊需要學生盡早接觸自然且真實的環境，最大限度發揮其潛能，與普通兒童共同成長，使普通學生養成接納特殊需要學生的觀念，達到人性化的結合。廣東珠海市香洲區第二十一小學，以我們創建的“因人、因境、因時”適合教育文化理念的優勢，于2016年，筆者所在學校接納了一批上述的特殊兒童。為了使這批兒童能更切合我校的適合教育，我們通過“創新、創意、創作”的教育教學途徑，營造充滿“童言、童真、童趣”的校園環境文化氛圍，努力辦適合每一個孩子發展的教育，給孩子的童年生活添彩，為孩子的智慧人生奠基?；谶@樣的思考以及對教育核心內涵的深入理解和對適合教育的不懈追求，我們成立了融合教育工作室，重點旨在為自閉癥、多動癥、學習障礙、情緒行為障礙、廣泛性發育遲緩等類型的兒童，精心提供隨班就讀的機會，針對孩子不同的特質設定每個孩子不同的學習目標，在與普通班級融合的同時，采用合作小組及個別化教育的方式，達到完全包含的策略和目的，最終將特殊孩子包含在教育、物理環境及社會生活的主流內，實現適才適能的快樂學習?！?br>