焦點解決短期治療在提升學生學習動力的初探與應用

徐露詩 呂威威

摘 要：中外合作辦學在我國如火如荼地發展，但是由于學生的自身素質偏低，在實踐的過程中寫學業困難的問題越來越嚴重，為了提高學生的學習積極性，支持中外合作辦學可持續發展，有效引入焦點解決短期治療，幫助學生有效提高自身發展積極性。

關鍵詞：中外合作辦學；焦點解決短期治療；學習動力

高職院校中外合作辦學起步于20世紀90年代后期，發展迅猛，但是隨著實踐的不斷深化發展，中外合作辦學也面臨著極大的挑戰：學生學業質量難以保證，并亟待尋找到有效解決的途徑與對策。

焦點解決短期治療（Solution-focused brief therapy ，SBFT）主要是以尋找問題解決方法為核心的一種短期的心理治療模式。因此，SBFT療法在班主任為引導和幫助學生解決各位心理和行為問題上提供了不可比擬的優勢，未來有望成為一種趨勢。

一、案例背景

中外合作班級，計算機專業，學生黃某，大二。黃某在大一剛進校時，就引起了我的注意。原因有以下幾點：

1.母親早逝；

2.軍訓結束后的兩個星期，開始出現早晚自習遲到、曠課的現象；

3.有任課老師跟我反映，黃某上課經常遲到，并且在課上玩手機，不聽課也不做隨堂作業，課堂表現很差。

于是我借查寢的機會，對他進行了初步的了解，發現該生存在以下問題：

1.母親早逝，父親續娶，黃某與繼母的關系處理不好，對父親續娶的事情一直耿耿于懷；2.父親由于工作繁忙的原因，對于黃某疏于管教；3.黃某對學習不感興趣，無學習目標，過一天混一天。因此從大一到現在，已經有5門課程不及格。

焦點解決短期治療的基本框架可簡化為“目標”—“例外”—“一小步”，詳細可分為以下五個階段：問題描述階段、發展出“設定良好”的目標、探索例外、會談結束前的反饋、后續會談。

二、案例內容

第一次談話節選。

以下是我與學生黃某的談話：

我：最近感覺學習狀態如何？

黃：哦，除了X老師外，其他課很悶的，我不想去。

我：哦，看來你喜歡輕松的課堂氣氛啊？

黃：是啊，但是有些課程我聽不懂，反正去也白去，就是睡覺。

我：這個星期你10次課中出席了5次，是什么原因讓你即使聽不懂課程也愿意去上課呢？【及時轉移話題，將受訪者的注意力從較差的體驗中轉移到較為愉悅的體驗】

黃（看了統計表后）：都是一些下午上課的課程啊。早上起不來……

我：即使課程你聽不懂，你也愿意去上。

黃：考勤率要保持，要不然期末考試要掛科的。

我：那我們能不能試一試，把5次變成6次，6次變成7次呢？【一小步原則：讓受訪者從一點小小的正向的改變開始】畢竟如果這個學期你繼續這樣曠課下去，我擔心你的期末成績。

可以了解到黃某對于畢業還是比較重視的，雖然對于課程的學習并沒有什么興趣，也愿意為此配合學校。

過了3周的時間，發現黃某各方面都出現了一些進步，如上課考勤增加，配合任課教師完成隨堂作業。

有一天晚上，我作為班主任去檢查班級晚自習，發現黃某不在，于是我給黃某打了一個電話，他說了一句：我在學校，我很安全，但是我暫時還不回去……于是掛斷了電話，再打過去就直接關機了。通過與黃某好友的溝通中，我得知原來今天是黃某的女友的生日，他去女友所在的教學樓送禮物去了，于是我給黃某留了言，希望他第二天到我辦公室解釋今晚的事情。

第二次談話節選：

我得知原來那個女生并不是黃某的女友，而是他心儀的女孩，昨晚黃某想借慶祝生日這個機會向女生告白，結果被女生拒絕了。

我：經過昨晚，你現在是什么感覺？

黃：不爽，還被你抓到了。要寫檢查還是給我父母打電話？

我：暫時都不，現在你來配合我回答我幾個問題，請你給你對那個女生的喜歡程度打分呢？還是從1-10。

黃：7分。

我：那我想問問你，假如你昨晚追到了這個女生，你是什么感覺？【奇跡問句】

黃：那還用說，肯定開心的！為了她，我花了這么多心思，我們同一個高中的，我就是為了她才考這個學校的。

我：那我問你，如果你是這個女孩子，你會喜歡這樣的自己嗎？

黃（沉默）：她是讀護理的，成績還不錯。她同學說她喜歡她們班的班長……

我：她們班的班長有什么特點，在吸引那個女生。

黃：那個班長我見過，普通人，就是讀書好點，喜歡打籃球，那個女生就經常去看他打球的。

我：哦，那你準備怎么和這個班長爭奪佳人的芳心呢？

黃：我再怎么改變也沒用的，那個女生都說了，我不是她喜歡的類型，每次約她出來都不怎么理我。

我：你看，雖然你這么說，但你還是堅持鼓起勇氣去告白，我看你還是很有韌性的。【應對式問句】每次她都不怎么和你說話，但是她還是愿意出來，有什么不一樣嗎？【例外問句】

黃：約她去看書或者打羽毛球她就挺有興趣的，看電影或者泡吧，她就不來了。我還沒有放棄呢，我可能要改變下自己，但是我也不可能一下子就變成“三好學生”啊！

我：你可以先設立一個小目標，一步一步來。

三、案例啟示

（一）擺脫“頭疼醫頭”式的思政教育。以往思想教育圍繞著“問題”展開，但是學生工作，往往具有較大的連鎖反應，問題層出不窮，若無法解決根源，則學生的思政工作將轉化為“游擊戰”，而輔導員則成為“消防員”，為了撲滅學生“火災”式的問題而疲于奔命，事半功倍。因此，致力于探尋、解決學生思政工作的根源是重中之重。

（二）焦點解決短期治療的應用。傳統的圍繞“問題”展開的思政教育工作亟待轉化為圍繞“解決之道”，讓學生成為解決自身心理、學習等問題的主體，而輔導員則作為引導的角色，加快學生認識問題、提出解決途徑的進程，焦點解決短期治療的方法恰好滿足，可以在未來的學生思政教育中大力展開。