活動式教學法在初中思想品德中的運用

林裕華

摘 要：活動式教學主要指以在教學過程中構建具有教育性、創造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現學生多方面能力綜合發展為核心，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型教學觀和教學形式。活動式教學就是要“讓課堂煥發出生命活力”，使學生在活動中得到全面發展。這完全符合素質教育以提高國民素質為根本宗旨，培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“四有”新人。在思想品德課中運用活動式教學，充分體現了現代教學理念，是思想品德課程改革的必然趨勢。

關鍵詞：初中思想品德；情境；社會實踐

初中思想品德課中活動教學有多種形式。課堂教學中的活動有自講法、討論法、辯論法、游戲法、表演法、模擬法等；課內外結合的或在課外進行又需在課內提升的有參觀訪問、社會調查、公益勞動、宣傳活動、軍事訓練、研究性學習等。在思想品德課教學過程中，如何運用好活動教學法成為了所有老師的共同關注的問題。下面我就這個問題，結合個人實踐談一些粗淺的認識。

一、情境性模式

教學過程中教師利用能引起學生認知、情感、行為變化的自然、社會現象或人為創設的具體場景，激發學生的內心情感，引導學生在交流活動中獲得知識、陶冶性情，達到知、情、行最佳效果的教學活動。活動直接目的在于喚起學生的直接經驗，激發學生的學習愿望，并進一步重構新的生活經驗。

例如，在《思想品德》九年級《實施可持續發展戰略》的教學中，在講述“為什么要實施可持續發展戰略？”的內容時，我選用了唐代詩人王維的《畫》，第一幅：遠看山有色（山上被油漆涂成綠色）、第二幅：近聽水無聲（用筆畫的瀑布）、第三幅：春去花還在（小區里的樹枝掛滿了塑料袋）、第五幅：人來鳥不驚（人們在欣賞做成標本的鳥）。學生初看不懂，聽過我的解釋后對于人們破壞環境的行為顯得十分氣憤，并表示決不做歷史的罪人。于是，我就讓學生展開討論，各抒己見，最后引導學生分析得出，由于濫伐森林造成環境嚴重惡化，連動物的生存空間也將消失，讓學生產生生存危機感。使學生一下子認識到，確實應貫徹可持續發展戰略，保護生態平衡，保護我們賴以生存的地球。看了這一幅漫畫，許多學生紛紛表示今后要好好愛護環境，保護資源，不用一次性木筷等，以保護我們人類賴以生存的地球，延續人類生存的空間，從而達到教學目的。可見，合理選用適當的漫畫引入教學，生動形象，寓意深刻，既可豐富課堂活動，并能引起學生深層次的思考及心靈上的震撼，繼而引導學生將認知化為實際行動，從而使學生更深層次的理解相關理論知識。

情境性模式在活動式教學中用得最多。教材上的資料、圖片都可以構成情境，教師用多媒體播放的電影、音樂是一種情境；學生自編、自導、自演小品也是一種情境。按教學內容需要選擇貼近學生生活和思想實際的情境，必能有利于教學活動的開展及教學目的的達成。

二、學生互助合作學習模式

以小組為單位進行學習，互助合作，一起討論，共同完成學習任務。在思想品德教學中，我經常將全班學生分為每組6-8人的小組。每組設立一個小組長，負責組織小組活動及小組成員課堂表現評價；設立一個記錄員，整理小組成員意見，然后進行全班集體討論交流；教師負責整理、分析和綜合。實踐證明，這種學生互助合作模式是提高思想品德課實效的有效途徑。

上課時以閱讀資料、手抄小報以及表演自編主題小品的形式進行全班交流。在此基礎上，教師進一步幫助學生深化認識。

三、社會實踐模式

這是一種教師有目的、有計劃地在校外社會生活領域安排一個主題，讓學生綜合運用所學知識，開展以實踐性、自主性、創造性、趣味性為主要特征的活動，以增長知識、發展能力、提高覺悟和陶冶情操為主要目的的學習模式。活動目的在于培養學生綜合運用知識的實踐能力、處理信息的綜合能力及發現問題和解決問題的創造能力。

例如，在教學《思想品德》七年級（下冊）《自己的事自己干》時，為了讓學生將所學的知識真正落到實處，我設計了課外進行《小鬼當家》活動。要求學生雙休日某一天完成三項任務：一是收拾房間（包括洗衣、疊被、掃地、擦桌等）；二是準備全家午飯；三是接待來家的親戚、朋友等。并讓學生及時記錄“當家”的感受。一周后的思想品德課上，再讓大家在課堂上交流自己當家的感受和父母對自己的評價。大家都覺得：父母每天都要當家，太辛苦了，以后要體諒、孝敬自己的父母親，學會自己的事情自己做。

實踐證明，在初中思想品德教學中實施活動式教學法，有利于學生綜合素質的提高。具體表現在：

（1）點燃學習熱情。學生由于擁有了學習的主動權，在學習過程中無不透露出濃厚的學習興趣和強烈的學習熱情，表現出“我要學”的積極心態。

（2）提高協作能力。與人協作是新時代對人才的新要求。在開展活動式教學后，學生們互幫互助，共同提高，并逐漸培養了團隊合作精神，提高了合作能力。

（3）感悟做人道理。在活動式教學中，學生有了更真切的道德體驗，培育了健康的情感，感悟了人生哲理，提升了道德境界。

在活動式教學法實施中，我深切地感受到：要切實提高活動式教學法的實效性，教師要學會創造性地處理教材，選準切入點，靈活處理。在組織學生活動時，要把教師主導性的“目標—策略—評價”過程與學生經歷的“活動—體驗—表現”過程結合起來，引導學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點。這樣，才能有效地提高學生理解、認同、確信正確價值標準的能力。

參考文獻：

[1]李明.論活動教學在初中思想品德教學中的作用[J].中國校外教育，2017（29）：5+23.