新工科背景下大學生創新創業能力的培養與探索*

丁戈 胡承波 劉紅盼 王文濤

摘 要：在經濟全球化的今天，大學生創新創業能力的培養關系著我國全面素質教育的實施與開展，理工科院校應肩負起構建多樣化創新創業人才培養的重任，開展多元化的大學生創新創業能力教育。同要意識到創建科學時效的創新創業大學生培養模式，有助于我們建設創新型國家、加快科技成果轉化、提高大學生就業率、緩解大學生就業壓力。同時，高等教育與地方經濟發展緊密聯系起來，帶動地方經濟社會的發展方面具有時代意義。

關鍵詞：新工科；創新創業；實習實踐

高等院校是培養高素質創新創業型人才的主要陣地，背負著培育更好的地服務國家經濟建設和發展的創新創業人才的重任。在新工科建設初期，注重大學生創新創業能力的培養，更好地為國家的基礎建設和經濟社會的發展做好服務工作，是當前高等院校必須認真思考和探索的重要問題和迫切任務[1]。通過借鑒、學習和模仿國內外成功的創新創業教育的經驗和實例，來開展大學生多元化、多層次的創新創業教育，培養能夠實時追蹤和關注當前前沿科學技術發展的創新人才以及能夠在國內外市場經濟的競爭環境中開拓市場、開發新產品的創新創業人才，利于學生走進工作崗位時，成為“上手快、干勁足”的高素質復合型人才。

一、大學生創新創業素質分析

創造力和機會識別是培養大學生創新創業能力的認知基礎。創新和機會識別源自于特定個人的認知，認知是個人通過學習和生活經驗的慢慢積累形成的。工科類大學生比較系統扎實的專業學習、專業熏陶以及專業實踐容易形成與創新創業相適應的認知系統。理工科類大學生在學習過程中，不僅要逐步掌握并拓寬專業知識，更要注重培養崗位需求的各種能力，比如工程能力。同時，應該了解與創新創業過程相類似的產品的制造、銷售、經營等一系列過程，讓學生接受和挑戰創業過程。其次，創新是社會發展的基本要素，也是工科大學生應具備的基本能力。理工科學生由于在校期間掌握了一定的特定專業相關的比較先進的技術，再經過自身的鉆研，容易產生屬于自己的核心技術，從而圍繞自身的專業優勢來確定創業目標，并進行創業活動。新工科背景下，該怎樣培養大學生創新創業能力呢？

二、構建創新創業內容和方法教育體系

工科類高校的創新創業教育切忌不能脫離基礎知識教育和專業教育而一意孤行，要切實做好并完善教學內容以及課程體系的改革，除去陳舊和過時的知識，增加前沿的新知識和新技術，讓學生在基礎知識和專業知識的學習中融入創新創業知識。同時，要積極建立多層次、立體化的創業創新教育課程體系，根據大學生創新創業培養的目標，積極落實創新型人才培養所涉及的知識結構、技能素養、培養要求，利于制訂科學合理的創新創業培養方案，將創新創業教育和專業教育有機的結合起來。

三、構建創新創業實習實踐平臺

在新工科建設的時代背景下，部分工科類高校與企業以及科研機構有著或多或少的合作關系，共同承擔科技成果轉化、創新創業人才的培養等任務。因此，要利用好和國內外知名企業的合作關系把學、研、習結合起來，構建培養大學生創新創業能力的實踐實習平臺，利用校企合作平臺，進行創業平臺的建設，提供政策咨詢、登記注冊、融資等一站式服務，實實在在地幫助大學生開展自主創新創業活動。

四、完善創新創業教育的培養方案

設置適應大學生創新創業教育要求的課程和教學內容，是構建創新創業教育體系、實現創新創業教育培養目標的核心。課程體系的設置和配套應該考慮到大學生每項基本素質的平衡發展。比如，通過開設創新創業相關的專題講座和企業家創業經驗的分享，進一步做好對大學生創業意識和創業品質的教育和引導。但在創新創業培養初期，更需重視的是創新創業能力和技巧的培養。首先，通過單獨開設相關課程，比如科學方法論、創造力心理學、創業管理、商務溝通與交流、商業計劃書寫作等等課程，將這些相關課程納入所有教育課程計劃的行列。其次，改革現有專業理論課和實踐教學課的課程內容，以更好的適應大學生創新創業目標。比如，文科類課程為載體進行創業意識教育，理科類課程為載體進行創業知識教育，經濟管理類課程為載體進行創業技能教育。同時，重新構建創新創業培養課程體系時，應該忽略專業類別的限制，反而應該考慮不同專業具有的專業特色和特點。例如，理工科類學生更具有技術方面的優勢，在做好技術研究的同時，應重點在創業技巧、管理技術等方面多下工夫，適當增加管理、財務會計、營銷、經濟、法律等選修課程的比例；而經濟管理類學生更具有專業優勢，相對而言，應更多培養實踐操作能力。

五、加強學校與企業的合作交流

校企合作是高等院校尋求自身發展、實現與經濟市場相接軌、提高大學生自身素質和有針對性地為企業培養一線實用型技術人才和產品研發人才的重要舉措，其目的是讓學生把在校所學得的知識與企業實踐相結合起來，實現學校和企業設備共享和技術優勢互補，這樣有利于提高育人的針對性，進而提高技術型人才的培養質量。

六、要有合理的評價體系

建立促進學生全面綜合發展的評價體系，學校幫助學生更好的發展自身多方面的潛能，積極了解和解決學生的需求和困難，幫助學生認識自我、建立自信、發揮評價的教育功能。

總之，大學生創新創業人才培養模式的探索，是高等學校為適應我國經濟社會發展，培養高素質創新創業人才，更好地發揮高等學校人才培養及社會服務的必要條件。

參考文獻：

[1]陳興文，劉燕.大學生自護創新意識培養途徑研究[J].中國電力教，2013（1）.

[2]李楊帆，朱曉東.科研訓練計劃與大學生創新能力培養[J].中國大學教學，2011（4）.