關(guān)于農(nóng)村初級中學(xué)管理問題的思考

邱文

[摘要]十九大報告指出“推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育”，由此可見，國家層面高度重視農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展。農(nóng)村初級中學(xué)在管理上存在師資力量薄弱、執(zhí)行力量不足、社會影響等三方面問題。造成這三方面問題的原因主要是：教師素質(zhì)參差不齊；規(guī)章制度的建立不完善；家校合作難以真正落實。管理對策是：與時俱進(jìn)，理念先行；不忘初心，砥礪前行；家校合作，共育共贏。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初級中學(xué)；管理；思考

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）24-0081-02

十九大報告指出“推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育”，由此可見，國家高度重視農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展。作為農(nóng)村初級中學(xué)的校長，作為一校的管理者，理應(yīng)高舉十九大的偉大旗幟，不忘初心，砥礪前行，思考農(nóng)村初級中學(xué)的管理問題。

一、農(nóng)村初級中學(xué)管理存在的問題

1.師資力量薄弱

沒有良好的師資，再怎么談教育都是徒勞。農(nóng)村初級中學(xué)由于基礎(chǔ)設(shè)施差，待遇不高，很難讓優(yōu)秀教師青睞。免費(fèi)師范生、特崗教師的出現(xiàn)有效地補(bǔ)充了農(nóng)村學(xué)校的師資力量，不同程度地提升了師資水平。但仍存在留不住優(yōu)秀人才的問題和困擾，從而導(dǎo)致整體師資力量薄弱，教師隊伍年齡斷層明顯。

2.執(zhí)行力量不足

從國家層面來看，確實越來越重視農(nóng)村的義務(wù)教育，通過政策進(jìn)行了大力地扶持。但是落實在學(xué)校層面時，往往執(zhí)行得不是很好。比如說課程改革的實施，通過宣講、學(xué)習(xí)，絕大部分教師都能認(rèn)識到其重要性，但在實際的操作過程中卻步履維艱。一方面受師資水平的影響，不能真正理解課程改革的實質(zhì)，更不能有效落實；另一方面受資金的限制，缺乏必要的設(shè)施支持。比如，錄播教室、白板設(shè)備等，在教育教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)上，與城市的初級中學(xué)仍存在一定的差距。另外，缺乏健全的制度作為保障，也使得執(zhí)行力量不足，很多事情落實得不到位，甚至半途而廢。

3.社會問題影響

對于農(nóng)村學(xué)校來說，影響最大的社會問題是留守兒童問題。城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，促使更多的年輕人選擇外出打工。雖然，我國的“三農(nóng)”政策已經(jīng)很好地解決了農(nóng)民工隨遷子女的教育問題，但出于教育成本等多方面的考慮，仍有大部分人更愿意將孩子留在家中由老人照看，留守兒童的數(shù)量只增不減。留守兒童由于在年幼的時候就缺乏家庭教育，缺乏父母的關(guān)愛，所以進(jìn)入初中后，仍存在很多問題。比如，內(nèi)心脆弱敏感、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、厭學(xué)、打架斗毆等。這就在一定程度上給班級乃至學(xué)校的管理造成了一定的負(fù)擔(dān)。

二、農(nóng)村初級中學(xué)管理存在問題的原因分析

1.教師素質(zhì)參差不齊

農(nóng)村初級中學(xué)教師隊伍的年齡斷層很明顯，學(xué)歷方面更是有很大的差距。年齡大的教師往往更愿意憑借經(jīng)驗，教育教學(xué)停留在課改之前的層面，不能及時更新教育理念。年輕教師往往缺乏經(jīng)驗，二者沒有很好地融合在一起，從而導(dǎo)致教師素質(zhì)的參差不齊。教師素質(zhì)的參差不齊在很大程度上影響學(xué)校的有效管理。

2.規(guī)章制度的建立不完善

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，小到一個家庭，大到一個國家的建設(shè)與發(fā)展，都離不開所謂的“規(guī)矩”。對于學(xué)校的管理更是如此，沒有健全完善的規(guī)章制度，就很難確保學(xué)校管理工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；沒有完善的制度保障，就很難做到一視同仁，很難保證管理的客觀性、公正性、公平性。

3.家校合作難以真正落實

家長是學(xué)生的第一任老師，家長對學(xué)生的成長起著非常重要的作用，而學(xué)生、教師又是學(xué)校的重要組成部分。家校合作沒有真正地落實，或者說落實的效果不盡如人意，學(xué)校不能有效地獲得家長的大力支持，在管理上就相當(dāng)于缺少了一只強(qiáng)有力的臂膀，管理效果勢必大打折扣。特別是對于農(nóng)村初級中學(xué)來說，留守兒童的比例本來就高，是管理中的一大難題，再得不到家長的大力支持，不能真正落實家校合作，只是單純地依靠學(xué)校管理，可想而知在管理上有多困難。這也是農(nóng)村初級中學(xué)在管理方面出現(xiàn)問題的一個重要原因。

三、農(nóng)村初級中學(xué)管理對策

1.與時俱進(jìn)，理念先行

思想決定行動的高度。所以，要想做好農(nóng)村初級中學(xué)的管理工作，一定要與時俱進(jìn)，理念先行。要不斷更新自己的思想理念，更要把新的思想理念盡快傳播出去，對他人進(jìn)行有益的影響。這種理念主要包括以人為本、兼容并包、開放性等方面。

（1）以人為本

課程改革指出要“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，把學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，這是從教育對象出發(fā)，又回到了教育對象本身，真正回歸到人的教育上。所以，在日常的學(xué)校管理中，也應(yīng)該時刻信守“以人為本”的理念，重視學(xué)生主體地位的開發(fā)與落實。“以人為本”的另一方面體現(xiàn)在學(xué)校的管理應(yīng)重視教師的地位，從領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力本位逐漸走向教師能動本位，使教師真正成為學(xué)校管理的主人，有效地參與到學(xué)校管理中來，保證教師的知情權(quán)、話語權(quán)。

（2）兼容并包

作為一所學(xué)校，一定要有兼容并包的精神，要允許異類聲音的存在，這樣才能保證長遠(yuǎn)的發(fā)展。這就要求學(xué)校的管理者首先應(yīng)具有兼容并包的理念，允許師生共同獻(xiàn)計獻(xiàn)策，鼓勵不同聲音的存在，多方采納意見，促成有效管理。

（3）開放性

學(xué)校開放日的設(shè)置可以讓家長有更多的機(jī)會了解、參與學(xué)校的建設(shè)與管理。除了對家長的開放，學(xué)校也應(yīng)該對其他各類學(xué)校開放，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，互通有無，彌補(bǔ)不足，有利于教師隊伍的成長，有利于學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。這些都要求管理者具備開放的理念，走出去，引進(jìn)來。

2.不忘初心，砥礪前行

做教育是艱辛的，做好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育亦如履薄冰。在艱苦的條件下，唯有對夢想的堅持，唯有對教育的執(zhí)著，唯有不忘初心，才能砥礪前行，不斷創(chuàng)造輝煌。

3.家校合作，共育共贏

家庭對學(xué)生的影響至關(guān)重要。一個學(xué)校管理的好壞，說到底是由對學(xué)生培養(yǎng)的成敗來決定的。所以在學(xué)校的管理過程中，一定要重視家庭這個最為重要的因素。雖然農(nóng)村初級中學(xué)多為留守兒童，實施家校合作有一定難度，正是因為有困難，才更應(yīng)該重視。通過多種途徑的宣傳，開展家訪、開展學(xué)校開放日等活動，真正地促成家校合作，實現(xiàn)共育共贏。

新時期農(nóng)村初級中學(xué)的管理問題仍是值得我們?nèi)ド钏肌⑷ド倘兜膯栴}。雖然在管理的過程中存在一定的困難，但整體的發(fā)展方向是正確的。請教師不忘初心，砥礪前行，迎接農(nóng)村基礎(chǔ)教育美好的明天！

（責(zé)任編輯 斯陌）