“對(duì)話”理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探究

摘 要：“對(duì)話”理念作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要手段和策略，是教學(xué)過(guò)程中不可忽視的一個(gè)組成部分，發(fā)揮這一策略的積極作用無(wú)疑對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)極為重要。本文就如何將“對(duì)話”這一理念應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了一些探索，以期能夠?qū)μ嵘W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；“對(duì)話”理念；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：高玉英，山東省臨沂市臨沭縣街道第四小學(xué)教師。（山東 臨沂 276700）

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）18-0056-02

“對(duì)話”理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它既符合小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，又充分考慮和結(jié)合了小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征和接受能力，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要的手段和方式。但是，在目前的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師對(duì)“對(duì)話”理念的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用還僅僅停留在簡(jiǎn)單的教師問(wèn)學(xué)生答的層面，這無(wú)疑是對(duì)“對(duì)話”這一教學(xué)策略極大的誤讀。如何正確深刻地理解“對(duì)話”理念的內(nèi)涵，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)手段發(fā)揮其在語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用，是教師急需考慮和解決的重要教學(xué)任務(wù)。

一、小學(xué)語(yǔ)文“對(duì)話”理念內(nèi)涵

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，素質(zhì)教育越來(lái)越得到大家的認(rèn)同和尊重，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力已經(jīng)成為教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的階段特征，對(duì)癥下藥。小學(xué)語(yǔ)文“對(duì)話”教學(xué)理念是指在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)科學(xué)有效的對(duì)話方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)、去表達(dá)自己的想法、去理解文章的內(nèi)涵?！皩?duì)話”理念提倡在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生作為平等的課堂主體來(lái)對(duì)待，改變過(guò)去教師“一言堂”的做法。而且這里的“對(duì)話”并不僅僅是簡(jiǎn)單的教師提出問(wèn)題學(xué)生來(lái)回答這種傳統(tǒng)的對(duì)話模式，這里提倡的“對(duì)話”教學(xué)理念是要充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)運(yùn)用豐富多樣的對(duì)話形式和手段，拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的距離，讓學(xué)生真正走進(jìn)和融入課堂，同老師一起進(jìn)行良性的互動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果，讓學(xué)生能快樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文“對(duì)話”理念作用

“對(duì)話”理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的積極作用主要體現(xiàn)在它是在充分考慮小學(xué)階段孩子接受能力與階段特征，以及小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來(lái)的，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的科學(xué)有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式。“對(duì)話”理念的積極作用一方面表現(xiàn)在它可以充分吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的興趣和潛力激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生在比較輕松的課堂氛圍中大膽地表達(dá)自己的奇思妙想。讓學(xué)生從之前的畏懼課堂、畏懼語(yǔ)文課程慢慢地接受甚至愛(ài)上語(yǔ)文課堂，使學(xué)生變得愛(ài)交流、愛(ài)溝通，積極主動(dòng)地探索語(yǔ)文世界的奧秘。另外，對(duì)于教師來(lái)講，“對(duì)話”理念是對(duì)傳統(tǒng)授課理念的改進(jìn)提升，它可以加深教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，在與學(xué)生真正用心交流的過(guò)程中碰撞出智慧的火花，教師也可以在日常教學(xué)中不斷得到提升。教師與學(xué)生相得益彰，改變過(guò)去枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程，使師生在輕松愉快的氛圍中達(dá)到傳授學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。除此之外，采用“對(duì)話”教學(xué)策略的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義還在于它可以讓學(xué)生充分體會(huì)到被尊重的感覺(jué)，從而在學(xué)習(xí)中變得更加積極主動(dòng)，這樣還有利于充分激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路上前進(jìn)。

三、小學(xué)語(yǔ)文“對(duì)話”理念實(shí)踐

1. 激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。小學(xué)階段的孩子對(duì)于世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心，他們求知和探索的欲望是學(xué)好語(yǔ)文的重要保障。發(fā)揮“對(duì)話”理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用的首要方式就是要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們真正融入課堂，營(yíng)造情境，拉近語(yǔ)文教材與學(xué)生之間的距離。例如，在學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》這篇課文時(shí)，把握“對(duì)話”理念的內(nèi)涵，要做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，就要營(yíng)造情境。把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組之間認(rèn)真討論，最后推選出一名代表講解本小組掌握的野外找路的辦法，如運(yùn)用羅盤、北斗七星，依靠太陽(yáng)的位置來(lái)辨別方向，等等。通過(guò)分組的方式可以有效地激發(fā)學(xué)生求知探索的熱情，大家奇思妙想，把學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

2. 注重“對(duì)話”方式，運(yùn)用豐富多樣的“對(duì)話”形式。將“對(duì)話”理念應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，另外一個(gè)重要的手段就是要注重對(duì)話的方式，通過(guò)運(yùn)用豐富多樣的對(duì)話形式，巧妙地達(dá)到“對(duì)話”的最佳效果。在對(duì)話過(guò)程中教師一定要認(rèn)識(shí)到“對(duì)話”理念的深刻內(nèi)涵，不要只是停留在表面上簡(jiǎn)單地與學(xué)生問(wèn)答，要真正尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作平等的教學(xué)主體，充分考慮學(xué)生年齡階段特征，用學(xué)生能夠接受的語(yǔ)言以及感興趣的方式來(lái)提升教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《獅子與鹿》這篇課文時(shí)，課前教師應(yīng)該吃透教材，把握這篇課文的主旨，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要客觀地評(píng)價(jià)自己和別人。教師可以采取角色扮演的對(duì)話形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以邀請(qǐng)或者讓同學(xué)們推選出兩名學(xué)生代表，一個(gè)扮演獅子一個(gè)扮演鹿，兩名學(xué)生可以模仿獅子和鹿的形象來(lái)進(jìn)行對(duì)話，這樣的形式可以把學(xué)生的注意力牢牢地吸引在課堂上。通過(guò)學(xué)生的表演，大家可以更加形象直觀地理解課文的深意，在不知不覺(jué)中理解文章的主旨。豐富多樣的對(duì)話形式除了口頭上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流外，還可以通過(guò)肢體輔助，以及一些簡(jiǎn)單的教學(xué)道具來(lái)輔助實(shí)現(xiàn)。教師要有意識(shí)地創(chuàng)造多種多樣的形式，將學(xué)生的注意力緊緊凝聚在課堂上，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)，打造和諧愉快的課堂氛圍。

3. 及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，鞏固“對(duì)話”教學(xué)效果。要真正發(fā)揮“對(duì)話”理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的積極效果，形成良好的師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，就是要在課堂教學(xué)中及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)反饋。通過(guò)運(yùn)用“對(duì)話”的手段和技巧來(lái)凝聚學(xué)生的注意力。運(yùn)用“對(duì)話”理念評(píng)價(jià)反饋的過(guò)程不是簡(jiǎn)單地問(wèn)學(xué)生“大家聽(tīng)懂了嗎”“同學(xué)們明白這句話的意思了嗎”，這種簡(jiǎn)單的對(duì)話方式很難達(dá)到真正的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，觀察他們的神情和反應(yīng)，通過(guò)細(xì)節(jié)去體會(huì)學(xué)生是否真正理解了課文，學(xué)生還有哪些疑惑，這堂課可以在哪些方面有所改進(jìn)和提升。例如，在教學(xué)《一面五星紅旗》這篇課文時(shí)，小學(xué)生不是特別能夠理解文中作者對(duì)于一面五星紅旗如此深厚的感情，他們很難體會(huì)到一面五星紅旗里面承載的先輩對(duì)于國(guó)家的情感，而這也恰恰是需要教師及時(shí)給予引導(dǎo)的地方，也可以說(shuō)是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。在這種情況下運(yùn)用“對(duì)話”理念模式，教師一定要及時(shí)與學(xué)生溝通，解答學(xué)生的疑惑，通過(guò)播放相關(guān)視頻或邀請(qǐng)退伍老干部講述紅軍故事等形式，讓學(xué)生真正體會(huì)到一面五星紅旗背后包含的深意。

“對(duì)話”這一教學(xué)策略無(wú)疑會(huì)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)越來(lái)越重要的手段，在充分運(yùn)用這一教學(xué)策略的過(guò)程中，教師必須不斷學(xué)習(xí)更新自己的理論觀念，充分尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，還要積極改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用多種多樣的對(duì)話形式來(lái)活躍課堂氣氛，并結(jié)合具體課程的教學(xué)特點(diǎn)，采取靈活的對(duì)話授課形式。在這個(gè)過(guò)程中還要注意及時(shí)反饋，給予學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)，及時(shí)鞏固對(duì)話效果，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生打造和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升全面發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王愛(ài)敏.以對(duì)話為學(xué)習(xí)策略的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式分析[J].課外語(yǔ)文，2017，（13）：152.

[2] 邢菲.新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探索[J].考試周刊，2015，（66）：44.

責(zé)任編輯 黃 晶