注重生活實踐，促進學生數學能力發展

李小艷

摘要：在小學數學教學中，教師要注意巧妙地將教學內容與生活實際相結合，巧設生活情境，以感知觸動學生的實踐動機，注重生活實踐，引領學生在生活中發現數學現象，并強化解題訓練，讓學生在實際運用中發展數學思維，提升解決問題的能力。

關鍵詞：小學數學 生活實踐 能力發展

一、巧設生活情境，在感知中觸動實踐動機

教學實踐證明，良好的學習情境有助于調動學生的學習興趣和探究欲望。在小學數學課堂教學中，教師要注意讓課堂教學植根于生活，并結合學生的年齡特點，巧設生活化學習情境，讓學生充分認識到數學與生活的密切關系。

在教學《比多少》時，筆者用三個不同的杯子裝了同樣多的開水，然后分別加入1、2、3勺白砂糖，讓學生猜一猜哪個杯子里的水最甜？通過實踐探索，學生很快發現放糖最多的那杯水最甜。通過創設生活化的學習情境，引領學生自主參與實踐，不僅加深了學生對數學知識的理解和掌握，讓學生感受到了數學就在自己身邊，還極大地激發了學生熱愛數學、積極投入數學學習的情感。

二、明確實踐主題，在生活中發現數學現象

數學是一門知識性和實踐性較強的學科，數學實踐活動可以深化知識理解，拓寬學生的學習空間，培養學生創造性思維和合作意識，是發展學生實踐探究、動手操作、綜合應用能力的重要途徑。在小學數學課堂教學中，教師要認真鉆研教材，結合生活實際，優化實踐活動內容，引導學生明確實踐活動主題，深入社會生活，自主探索、實踐體驗，在生活中發現數學、感受數學、體驗數學，經歷知識的形成過程，實現知識的自主建構和能力的有效提升。

在教學人教版六年級上冊《百分數解決實際問題》時，筆者讓學生以小組為單位，自選主題，深入生活，開展數學社會實踐活動。有的學習小組選擇以自己家里的存款單、取款單及活期存折為研究依據，并嘗試計算到期之后能夠獲得多少利息，中途提前取款會損失多少利息等問題；有的學習小組則走進銀行進行實地調查，了解儲蓄的意義、不同存款方式的利率情況及這些存款方式的優點和缺點，并提出合理的建議；還有的學習小組選擇去稅務局收集和統計稅率數據，了解如何計算稅率等，當學生綜合運用已有知識、方法、經驗，解決了這些問題后，他們的數學思維和學習能力自然會得到加強。

三、解決生活問題，在運用中提升數學能力

數學學習的最終目的，是將所學到的數學知識運用到生活實際中。在小學數學課堂教學中，教師應注重培養學生解決實際問題的能力，讓學生在實踐中內化知識、激活思維潛能，促進數學能力的不斷提升，真正做到學有所獲，學以致用。

在教學人教版三年級下冊《統計》中“平均數”和“簡單的數據分析”時，筆者聯系生活，讓學生充當小小會計員，展開各種實踐調查，如統計全班同學的身高、體重等數據，并計算出平均數，通過調查、分析、整理，增強學生知識遷移和運用能力。

在教學人教版六年級上冊《百分數解決問題》時，筆者從學生的生活實際出發，設計了如下應用題：“在這次數學測試中，我們班的得分情況如下：100分的有4人，90～99分的有22人，80～89分的有15人，70～79分的有5人，60～69分的有3人，60分以下的有3人。全班總分是4524。根據以上數據信息，你能提出哪些百分數的問題并列出相關的算式嗎？”通過思考探究、交流討論后，學生提出了如下問題：①本次考試的及格率是多少？②本次考試優秀率（90分以上）的是多少？③80～89分的人數比70～79分的人數多百分之幾？這樣，通過立足于生活實際，鞏固所學知識，不僅培養了學生數學思維，而且提升了學生運用已有知識經驗自主發現、分析及處理問題的能力。

四、結語

總而言之，生活中蘊含著豐富的數學學習資源，所以在數學教學中，教師要巧設學習情境，鏈接生活，回歸生活，充分挖掘和利用生活中的數學資源，引導學生積極思維，主動探索、實踐操作，主動獲取知識，讓學生感受生活充滿了數學，數學與生活同在，從而調動學生數學學習的積極性和主動性，激發學生的數學運用意識，增強學生運用數學知識自主思考、分析和解決實際問題的能力。

（作者單位：江西省瑞金市日東鄉湖洋小學）