運用口算撲克提高學生口算能力的方法研究

鐘曉軍

摘要：多年來，在小學數學教學過程中，大部分學生存在口算能力薄弱的現象，并且越到高年級越嚴重。長此以往，學生的口算能力將成為短板。基于此，本文分析了如何運用口算撲克提高學生的口算能力。

關鍵詞：小學數學 撲克 口算能力

一、口算撲克與數學教學相結合的作用

首先，在教學過程中，教師運用口算撲克能使數學課堂更為生動，從而調動學生的學習積極性；其次，組織口算撲克比賽能讓學生在競爭中體會到勝利的喜悅；再次，將課本教材與實際課堂相結合，可使學生的運算能力得到質的飛躍；最后，在學生有限的學習時間中，教師和家長要有融洽的溝通，使學生的口算能力得到多方面發展。

二、口算撲克在數學運算教學中的運用

在教學“10以內加減法”時，教師可以借助撲克牌，將學生分為5到8人的學習小組，開展小組比賽。每組學生各自抽出一張撲克牌，口算速度快的一組進入下一輪，使用淘汰制直至最后一組勝出，并賦予勝出組“撲克之王”的稱號。在教學“20以內加減法”時，教師可將54張撲克牌中的J定義為11，Q定義為12，K定義為13，同時去掉大王和小王，仍然采取淘汰制，讓各小組進行口算比賽。

興國縣長岡鄉中心小學會在每星期舉辦撲克口算比賽，并將比賽結果張貼在榮譽榜上，從而進一步調動學生口算撲克的積極性，讓每一位學生都能在比賽中獲得榮譽感。與此同時，為培養高年級學生的自主學習能力，教師可以采取不同方式的撲克加減法活動，激發學生的參與興趣。

經過一段時間的學習，學生能開展更高層次的乘法運算。雖然乘法運算有一定的規律，但學生經常采用死記硬背乘法口訣的方法，不僅無法提高學生對口訣的熟練度，而且降低了學生的運算速率和準確率。于是，筆者將口算撲克運用到數學教學中，營造愉快的課堂氛圍，讓學生在不知不覺中，輕松地掌握乘法口訣。

三、口算撲克在數學教學中的實際效果

1.調動學生的學習積極性

撲克牌口算淘汰賽，有利于提升學生的數學理性思維，調動學生數學學習的積極性，同時使學生認識到數學的重要性，從而更加堅定地學習數學。

如學校可先在小范圍內進行撲克賽，選出班級冠軍后再進入下一輪比賽，爭奪年級總冠軍，最后選出年級的“撲克之王”。同時，在保證比賽公平、公正的前提下，為最大限度地營造緊張又歡樂的比賽氛圍，使學生能在比賽中體驗到數學學習帶來的歡樂。

2.不斷增強學生的心理素質

很多學生平時上課做題不但速度快，而且正確率高。然而，一旦參加考試，學生就變得很緊張。有的學生一直想喝水，有的學生腦海一片空白，坐立不安，靜不下心來做題。針對這些問題，教師應該注重鍛煉學生的心理承受能力，提高學生的心理素質，保證學生在考試中正常發揮已有水平。

3.增強學生對乘法口訣的記憶

以“四的乘法口訣”為例，教師可準備好1至4之間的16張撲克牌，一名學生先拿一張4，另一名學生再隨機出牌，兩數相乘背出口訣及結果，誰先算出答案，撲克牌就獎勵給誰。在學習更多的口訣時，學生能以此類推，不斷增強乘法口訣的記憶效果。對于這個小游戲，教師還可以鼓勵學生和家長一起玩，這樣一來，既可以提高學生的背誦速度，又能增強學生與父母之間的溝通交流，達到一舉兩得的目的。

4.幫助學生掌握疊加的方法

教師將J定義為11，Q定義為12，K定義為13，找出同一花色的十三張單牌全部相加，最后等于91。教師把這13張撲克牌隨意打亂，學生拿一張，便說一個數字，拿出第二張則說兩數相加的和，以此類推，直到十三張撲克牌全部加完，得數應該為91，如果算出其他的答案則不正確。

四、結語

綜上所述，在小學數學教學中運用口算撲克，不僅能激發學生的口算學習興趣，讓學生感受到數學學習的趣味性，還能提高學生的數學綜合能力。

參考文獻：

[1]童霞.如何提高教小學低年級學生的口算能力[J].軟件（教育現代版）（電子版），2012，（12）.

[2]張世美.如何提高低年級學生的口算能力[J].讀算寫（教研版），2012，（22）.

[3]唐成君.如何提高低年級學生的口算能力[J].讀算寫（教育教學研究），2015，（25）.

（作者單位：江西省贛州市興國縣長岡鄉中心小學）

鐘曉軍

摘要：多年來，在小學數學教學過程中，大部分學生存在口算能力薄弱的現象，并且越到高年級越嚴重。長此以往，學生的口算能力將成為短板。基于此，本文分析了如何運用口算撲克提高學生的口算能力。

關鍵詞：小學數學 撲克 口算能力

一、口算撲克與數學教學相結合的作用

首先，在教學過程中，教師運用口算撲克能使數學課堂更為生動，從而調動學生的學習積極性；其次，組織口算撲克比賽能讓學生在競爭中體會到勝利的喜悅；再次，將課本教材與實際課堂相結合，可使學生的運算能力得到質的飛躍；最后，在學生有限的學習時間中，教師和家長要有融洽的溝通，使學生的口算能力得到多方面發展。

二、口算撲克在數學運算教學中的運用

在教學“10以內加減法”時，教師可以借助撲克牌，將學生分為5到8人的學習小組，開展小組比賽。每組學生各自抽出一張撲克牌，口算速度快的一組進入下一輪，使用淘汰制直至最后一組勝出，并賦予勝出組“撲克之王”的稱號。在教學“20以內加減法”時，教師可將54張撲克牌中的J定義為11，Q定義為12，K定義為13，同時去掉大王和小王，仍然采取淘汰制，讓各小組進行口算比賽。

興國縣長岡鄉中心小學會在每星期舉辦撲克口算比賽，并將比賽結果張貼在榮譽榜上，從而進一步調動學生口算撲克的積極性，讓每一位學生都能在比賽中獲得榮譽感。與此同時，為培養高年級學生的自主學習能力，教師可以采取不同方式的撲克加減法活動，激發學生的參與興趣。

經過一段時間的學習，學生能開展更高層次的乘法運算。雖然乘法運算有一定的規律，但學生經常采用死記硬背乘法口訣的方法，不僅無法提高學生對口訣的熟練度，而且降低了學生的運算速率和準確率。于是，筆者將口算撲克運用到數學教學中，營造愉快的課堂氛圍，讓學生在不知不覺中，輕松地掌握乘法口訣。

三、口算撲克在數學教學中的實際效果

1.調動學生的學習積極性

撲克牌口算淘汰賽，有利于提升學生的數學理性思維，調動學生數學學習的積極性，同時使學生認識到數學的重要性，從而更加堅定地學習數學。

如學校可先在小范圍內進行撲克賽，選出班級冠軍后再進入下一輪比賽，爭奪年級總冠軍，最后選出年級的“撲克之王”。同時，在保證比賽公平、公正的前提下，為最大限度地營造緊張又歡樂的比賽氛圍，使學生能在比賽中體驗到數學學習帶來的歡樂。

2.不斷增強學生的心理素質

很多學生平時上課做題不但速度快，而且正確率高。然而，一旦參加考試，學生就變得很緊張。有的學生一直想喝水，有的學生腦海一片空白，坐立不安，靜不下心來做題。針對這些問題，教師應該注重鍛煉學生的心理承受能力，提高學生的心理素質，保證學生在考試中正常發揮已有水平。

3.增強學生對乘法口訣的記憶

以“四的乘法口訣”為例，教師可準備好1至4之間的16張撲克牌，一名學生先拿一張4，另一名學生再隨機出牌，兩數相乘背出口訣及結果，誰先算出答案，撲克牌就獎勵給誰。在學習更多的口訣時，學生能以此類推，不斷增強乘法口訣的記憶效果。對于這個小游戲，教師還可以鼓勵學生和家長一起玩，這樣一來，既可以提高學生的背誦速度，又能增強學生與父母之間的溝通交流，達到一舉兩得的目的。

4.幫助學生掌握疊加的方法

教師將J定義為11，Q定義為12，K定義為13，找出同一花色的十三張單牌全部相加，最后等于91。教師把這13張撲克牌隨意打亂，學生拿一張，便說一個數字，拿出第二張則說兩數相加的和，以此類推，直到十三張撲克牌全部加完，得數應該為91，如果算出其他的答案則不正確。

四、結語

綜上所述，在小學數學教學中運用口算撲克，不僅能激發學生的口算學習興趣，讓學生感受到數學學習的趣味性，還能提高學生的數學綜合能力。

參考文獻：

[1]童霞.如何提高教小學低年級學生的口算能力[J].軟件（教育現代版）（電子版），2012，（12）.

[2]張世美.如何提高低年級學生的口算能力[J].讀算寫（教研版），2012，（22）.

[3]唐成君.如何提高低年級學生的口算能力[J].讀算寫（教育教學研究），2015，（25）.

（作者單位：江西省贛州市興國縣長岡鄉中心小學）