初中英語教學情境創(chuàng)設經(jīng)驗談

余肖

摘要：在現(xiàn)代初中教育中，創(chuàng)設教學情境是一種行之有效的教學方法，它能有效改善課堂環(huán)境。在初中英語教學中，教師通過創(chuàng)設各種教學情境，能夠有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，從而提高教學效率，促進學生英語綜合能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語 教學情境 創(chuàng)設

順應新課程改革的要求，在初中英語教學過程中，教師需要精心設計各種教學情境，緊密結(jié)合教學大綱和教材內(nèi)容，使課堂變得活潑生動、富有趣味，讓每位學生都能積極地投入到英語學習中。英語教學和其他學科不同，在創(chuàng)建教學情境時，教師需要注意貼合英語的語言環(huán)境，注重展示英語的文化背景，全面培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等方面的英語能力。基于此，筆者從教學實踐的角度，簡要分析了創(chuàng)設良好情境對提高學生英語能力的作用。

一、利用多媒體創(chuàng)設教學情境

目前，多媒體技術(shù)已延伸到教育領域，且廣受教師的歡迎。利用多媒體輔助教學的優(yōu)勢體現(xiàn)在幾個方面：第一，教師引入課堂的手段變得更為豐富，有效推動了傳統(tǒng)課堂向現(xiàn)代課堂的轉(zhuǎn)換；第二，多媒體具有豐富學生視聽信息的功能，能夠有效吸引學生的注意力，充分激發(fā)學生的學習興趣；第三，多媒體技術(shù)能為課堂提供豐富多樣的教學資源，為學生創(chuàng)建一個更好的英語學習環(huán)境。因此，在英語課堂上，教師可利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設教學情境。

如在教學《Will people have robots》時，教師首先可以在幻燈片上出示一組機器人圖片，這些圖片是從網(wǎng)絡上搜集到的，學生瀏覽圖片的時候，教師趁機引導他們進入教學主題。

教師說：“Look at the picture，Do you know what this is ？”

學生說：“Robot.”

教師說：“So，can you image in how will the world be different in the future ，100 years from now ？ Will everyone has robots ？”

學生說：“Yes！ people will have robots in the future.”

教師說：“But what will the robots do？”

接下來，教師可播放一小段視頻，帶領學生觀看機器人能夠為人類的生活帶來什么。這樣的教學方式，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們對機器人產(chǎn)生興趣，還能讓學生對課文知識產(chǎn)生學習欲望，為接下來的教學奠定基礎。

二、開展游戲創(chuàng)設教學情境

在初中英語教學實踐中，游戲教學是一種增進師生交流、活躍課堂氛圍、提高教學效率的教學方法，更是創(chuàng)設教學情境的有效途徑。因此，在英語課堂教學時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容制訂一些能讓全班學生共同參與的小游戲，讓學生在感受游戲樂趣的同時，收獲到英語知識。

如在教學《What does he look like》時，教師可帶領學生一起玩“猜猜看”的游戲。教師通過描述一名學生的外表特征和性格特點，讓學生們猜一猜這名學生究竟是誰。接著，由一名學生介紹、描述其他學生的外貌和性格，讓其他學生來猜。運用這一方法進行教學，首先能為課堂增添活力，讓全班學生都能參與其中，享受游戲的樂趣；其次，在游戲過程中，學生學會了如何用英語描述一個人的外貌特征，并且能夠熟記thin/short/fat large/well built/giant/long straight hair等描述外貌的單詞和詞組，以及熟練運用They're medium height.And they have short hair/He's heavy and he wears glasses等描述外貌的句子。

在這個過程中，教師通過開展游戲教學創(chuàng)建了一個互動交流的學習情境，引導學生開口說英語，既能幫助學生學習基礎知識，又提高了學生的口語表達能力。

三、角色表演創(chuàng)設情境

在初中英語課程中，有許多適合學生進行角色表演的內(nèi)容，為了提高學生的英語表達能力，教師可以讓學生組隊進行角色表演，從而創(chuàng)建一個活躍、豐富、多元的教學情境，保證每位學生都有機會參與表演，展示他們的英語口語能力，提高他們敢講英語的信心和能力。如根據(jù)初中英語教材內(nèi)容，學生可以表演打電話、問路、點菜、購物等日常交際活動。當學生進入角色中，體驗角色在日常生活中的英語交際，可以有效提高英語知識運用能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學中，課堂情境可分為多媒體情境、游戲情境和角色扮演情境，但是教學情境的種類遠遠不止這些，且并不是所有教學情境都適用于課堂，所以教師需要根據(jù)教學實際和教學需求選擇適當?shù)姆椒▌?chuàng)建教學情境。

參考文獻：

[1]裴慧麗.初中英語課堂教學中的情境創(chuàng)設研究[J].學周刊，2017，（11）.

[2]侯繼紅.初中英語課堂教學中的情境創(chuàng)設淺談[J].學周刊，2015，（4）.

（作者單位：江西省鉛山縣第二中學）