大班幼兒語言發展個案探究

胡芬芳

看圖講故事是發展幼兒口語表達能力的重要方法，它是以圖畫的形式直觀地向幼兒展示教學內容，然后要求幼兒根據畫面材料，用自己的語言來表達。

一、研究目的

首先，了解同齡幼兒間的語言差異性；其次，提高幼兒的語言能力。

二、能力測查

根據綠洲花園幼兒園的實際情況，開展幼兒看圖講故事能力的測查。

1.選擇測查對象

在三個大班中，根據幼兒語言能力發展的實際情況，筆者選擇了兩名幼兒作為測查對象，一名是在同齡幼兒中語言表達能力較強的，一名是在同齡幼兒中語言表達能力較弱的。

2.進行測查

導語：小朋友好！這里有一幅圖片，你們看看圖片上有誰？他們在干什么？圖片中發生了什么有趣的事情？請你根據圖片內容講一個故事。

三、整理分析

從測查結果來看（如表1所示），筆者發現兩名幼兒的看圖講述能力存在明顯差異。

四、差異性的調查分析

通過兩名幼兒看圖講故事的不同表現，筆者結合幼兒自身因素、教師、家庭等原因，進行了分析和討論。

1.在幼兒園的學習情況

在綠洲花園幼兒園，一周會有一次集體語言教學活動，以培養幼兒的語言表達能力為主。

如幼兒豆丁在集體看圖講故事活動中，注意力集中，能準確地發現圖片間的聯系，又愿意表達自己的看法；幼兒菲菲在看圖講故事活動中，只能看到畫面中一些凸顯的事物，使用的詞句較零散，表達的內容也比較簡單。

2.幼兒自身因素

豆丁是個開朗的幼兒，她愿意和其他幼兒成為好朋友；菲菲偏內向，在幼兒園時較為靦腆，也不愿意表現自己。

3.家庭教養方式

豆丁的父母都是本科生，他們在豆丁小時候就比較注重家庭教育，更喜歡陪著孩子進行親子閱讀。他們會利用日常生活的素材和經驗，讓孩子用語言表達自己的想法。菲菲的父母也都是本科生，但他們更多的是忙于工作，很少主動與孩子交流。他們經常將孩子交給自己的父母教管，忽視了對她的關心。

五、提高幼兒語言表達能力的措施

教師不僅要關注語言表達能力強的幼兒，還要花更多時間去指導、鼓勵語言表達能力弱的幼兒，給他們提供多聽、多想、多講的機會，為他們打造展示自我的平臺。

1.教育活動

首先，教師要經常和幼兒一起閱讀，結合他們的閱讀經驗，營造優美的閱讀環境，為幼兒提供多種圖書；其次，在閱讀中，教師要培養幼兒的想象力和創造力，如教師鼓勵幼兒依據畫面線索講故事，大膽推測、想象故事情節的發展，改編故事部分情節；最后，教師要為幼兒創造說話的機會，并體驗語言表達的樂趣。

2.家庭教養

首先，在和孩子交流的時候，父母應有意識地豐富孩子的語言，提出一些有益于鍛煉孩子語言能力的問題；其次，模仿是創造的開始，父母可經常給孩子聽一些優美的語句，讓幼兒潛移默化地吸收和模仿。

（作者單位：杭州市綠洲花園幼兒園）