新課程背景下高中語文閱讀教學策略探討

祖力比亞·艾爾肯

摘要：閱讀不僅能夠增長見識，還可以拓展心智、豐富心靈。因此，教師在指導學生閱讀時，要積極開展高中語文閱讀教學，增強學生的閱讀興趣，打開學生的心靈，讓他們積極的投入到閱讀學習中，保證閱讀課堂的教學質量。那么，如何指導學生有效閱讀呢？

關鍵詞：高中語文：閱讀教學

素質教育背景下，高中語文閱讀教學顯得越來越重要。在新課程教育理念指導下，很多教師都在積極引用更新穎、先進的教學理念與方法。為了進一步優化語文閱讀教學效果，高中語文教師應該結合不同階段的教學培養目標，積極主動探索、嘗試更新更有效的教學策略方法，引導學生全身心地投入到閱讀探究中。

一、在閱讀中通過朗讀感知文章的美

語文有別于藝術類學科，其美學表現形式不可能像音樂、美術那么直接，教師在教學過程中需要加強對文本語言美的挖掘。其中，引導學生去品讀課文就是一種非常有效的方式，聲情并茂的朗讀是文學美最直接的表現形式。朗讀能讓學生進入到良好的氛圍中，進入到文學鑒賞的狀態中，讓學生感受文學的強烈感染，引發心靈上的共鳴。例如，《赤壁賦》、《逍遙游》等，良好的朗讀能給學生以美的享受，充分調動他們的感官，使其真正感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個學習過程中，“讀”貫穿著始終，比如，采用齊讀、默讀、配音樂配畫面讀等方式把學生帶入到文章的意境中，讓他們在讀文中去體味、去感受、去琢磨。在體味中去解讀作者的思想。在解讀作者思想的基礎上與作者達成心靈上的相通，增強了課堂教學的感情色彩。而且還加深了學生對課文的領悟理解，拓展并訓練了學生的朗讀能力與理解能力，使他們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學習和體會，更加深了對課文內涵的了解，也增加了對祖國文化的熱愛。

二、重視學生個性化閱讀理解

不同的學生對同一篇文章進行閱讀得到的感悟也不相同，主要是由于不同的學生之間的認識能力、情感體會以及個性特征等差異決定的。為此，需要教師在開展閱讀教學時能夠正視學生之間存在的差異，重視學生個性化閱讀理解。在課前，教師可以把相關文章的背景資料給學生，然后給予學生一定的自由閱讀時間，與此同時，需要老師通過處處設疑的方式引導學生從不同的角度去探尋答案。例如，閱讀徐志摩先生的《再別康橋》時，師生一起去探尋柳樹所蘊含的意義，由于學生之間存在的差異性導致他們所得到的答案也是具有個性化特征的。通過讓學生根據柳樹的柳（其諧音與“留”相應，中國傳統文化中蘊含了離別的意思）對文章展開閱讀與深度剖析，誘導他們對文章中“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘……”所表達的深刻含義進行賞析和理解，在此基礎上在深入討論，為得出更加豐富的答案埋下伏筆。

三、養成讀書做筆記的好習慣

“好記性不如爛筆頭。”在平時的閱讀教學中，教師要充分發揮學生的自主性，讓他們真正成為閱讀活動的主人，積極引導學生自讀自悟、獨立思考的良好學習習慣。比如，在閱讀中遇到好的詞句、篇章，活有一些心得體會時隨時記下來。養成好的閱讀習慣，會幫助學生積累大量的閱讀素材和寫作素材，既提高了閱讀效率，又能鍛煉學生的語言表達能力。開闊視野的同時，還豐富了學識，提高語言組織和輸出能力。教師也可以專門開辟出一塊閱讀園地，讓學生對讀書筆記進行展示，師生、生生間一起探討交流，一起分享，讓他們都能在閱讀中揚起飛翔的翅膀，翱翔在浩瀚的文字海洋里，到達成功的彼岸。另外，也要創造良好的閱讀氛圍、幫助學生掌握閱讀方法等，為進一步激發學生的閱讀興趣，使之深入到閱讀的海洋中探究更多的知識奠定良好的基礎。

四、開展豐富的閱讀活動

傳統的閱讀教學中，教師經常一個人在講桌上滔滔不絕地講解閱讀知識，但學生獲取知識的情況并不樂觀。閱讀教學是有一定的技巧的，教師可通過開展多種閱讀活動傳授閱讀知識，在教學中教師要時刻注意自己的教學方法是否有效。為避免“死氣沉沉”課堂情況的出現，師生可適當增加互動交流，比如，提一些簡單的問題現打開學生的思維，活躍課堂氛圍。比如，學習完一篇文章后，讓學生談談他們的感想，啟發？此類開放性的問題難度適中，還能調動學生的學習激情。例如，當學習朱自清先生的《荷塘月色》時，可先播放一些課文中出現的景象，使學生產生身臨其境之感，用心去感受這篇文章中所描寫的景色是有多美妙。再讓學生對作品進行閱讀，在閱讀的過程中去了解作品的具體寫作背景，使學生都能通過閱讀與作者產生情感上的共鳴，以此來增強學生對文本主旨的感悟與把握，提升學生閱讀的積極性。

五、增加所研究的方面，延展情景創設

學習的意義體現在實際運用上，在閱讀教學中，教師既要立足于使學生更好地感知課文內容。例如，在閱讀史鐵生先生的《我與地壇》時，文章主要講述的是作者母親的事情。作者在母親過世后才體會到母親對自己這份深厚且又含蓄的愛。這份愛是作者擁有更多的愛、走向光明的勇氣來源。我們都有一位這樣的母親，不管她知識水平、工作狀況等如何，她們對自己孩子的愛都是毫無保留的，都是無私的。結合文章讓學生講一講在個人生活里與母親共同經歷的一件記憶深刻的事，再表述一下自己的感受。運用類似的題目結束對文章的學習，把理論應用到實際中，使學生更恰當深刻地去感受課文的中心思想，更深入地去感受生活中的多種情感。在用心體會后學生也會努力維護它，這也是對教學情感的升華。

高中語文閱讀是課改教學的重要內容，是語文的基礎之一，更是學生生活中學習中表達交流的基石。語文本身是一項綜合性很強的課程，既要培養學生聽和寫的能力，也要培養學生的閱讀能力。在整個閱讀教學中，教室要起到正確的引導與輔助作用，要傳授學生一些正確的閱讀方法與技巧，更要重視學生在閱讀中的主導地位，根據學生的實際水平提供并制定相對應的有效措施，讓他們逐漸積累閱讀能力，這樣，學生的閱讀能力才能得到大幅度提高。

參考文獻

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