中學生網絡中陌生人際交往情況對其社會化程度的影響

孫菁文

摘 要 社會交往，是人們認識自己的基本途徑之一，是社會學、心理學、傳播學等多領域研究的重點。當今社會，網絡交往已成為人們日常交往模式，它開拓了社會交往研究的新領域。中學生正值青春期，經歷著“暴風驟雨”般生理和心理的變化，此時，社會交往在他們成長中發揮的作用尤為顯現。文章基于現有文獻，著重強調網絡的匿名性、平等性特征，通過調查南京市中學生，觀察中學生在網絡交往中同陌生人交流的情況及其社會化水平，探究中學生網絡陌生人際交流對其社會性程度的影響。

關鍵詞 中學生；網絡陌生人際交流；社會化程度

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2018）15-0103-02

隨著互聯網的發展和普及，越來越多的人習慣并經常使用互聯網。根據CNNIC 2008年至2014年“中國青少年上網行為調查報告”的結果，我國青少年網民人數逐年增加，由2008年的1.67億人（占總網民總體的55.9%），增長至2.77億（占總網民總體的42.7%），青少年成為互聯網使用的主力軍。其中，就年齡段而言，12～18歲之間的網民最為集中，占青少年網民總數的比例達五成以上；就在校學生而言，中學生所占比例最高，近幾年均占40%左右。而隨著網絡功能的不斷完善，豐富多彩的網絡越發吸引青少年，他們每周上網時間也因此增加至23.7 h/周（2008年為9.7 h/周），然而他們依然最常將網絡作為社交性質的娛樂工具。

網絡自身開放性、匿名性等特質，使得中學生原有日常人際交往的時間、地域、社會階層等限制性因素被打破，網絡創造了一個全新的人際交往空間，型塑了一個全新的人際交往模式。當代中學生的網絡社交必然對其成長產生一定影響。

1 關鍵詞辨析

1）社會化程度。從社會學角度看，人的本質在于人的社會性。早在19世紀90年代，G·齊美爾最早提出“社會化”，他用“社會化”來形容群體的形成。社會化作為一個外來詞，通常指人們由自然人向社會人的成長過程中，學習知識技能和規范，不斷適應社會，明確社會角色的過程。故社會化進程的加深可以體現在交往范圍不斷擴大，交往內容逐步深化，交往形式日趨多樣，明確和承擔自己的社會責任，深化自我認識（包括角色的明確、個性的發展與完善）、對他人的信任、社會支持及利用程度等方面。

2）網絡陌生人際交往情況。網絡陌生人，即生活中素未謀面的人，不存在其他人類學、社會學定義。Short等人1976年提出社會呈現理論，即將社會呈現定義為交往媒介的性質。媒介呈現水平分為高社會呈現和低社會呈現，其實質是一個主觀的、認知的合成。社會呈現依賴于視覺的非言語線索的傳遞、交往對方的明顯的距離、交往對方的真實性，并根據社會呈現由低到高排序為商業信件、電話、多波段收音機、電視、面對面。

隨著數字技術、信息技術的發展，網絡交往不僅可以通過文字，還可以通過語音，甚至視頻進行虛擬空間的交流。根據媒介呈現理論，劃分網絡交往程度，即網絡交往情況，其由低到高排序的排序大致為：僅接受為好友，點贊、評論、文字聊天、語音聊天、視頻聊天。

2 研究設計

1）被試選取。本次問卷，發放給南京市5所中學（2所初中3所高中），共180份問卷，實際回收157份。其中男生74人（47.4%），女生82人（52.2%）；初一60人（38.2%），初二1人（0.6%），初三15人（9.6%），高一63人（40.4%），高二11人（7.1%），高三6人（3.8%）。有1人未填寫個人信息部分。

2）研究工具。根據研究目的，自制《學生網絡陌生人際交往情況的調查問卷》和《中學生社會性水平調查》兩部分。前者根據CNNIC調查結果自制9道問題；后者借鑒了肖水源編制的《社會支持評定量表》、鄒泓、余益兵（2009）修訂的《青少年社會適應行為量表》及埃里克森《青少年心理發展與學習》里給出的7個“同一性是否混亂”的指標來制定。

3）數據處理。運用SPSS20.0統計軟件對數據進行處理。

3 結果與分析

1）中學生網絡陌生人際交往情況。本次調查的157名中學生全部接觸網絡，其使用頻率多為一天一次，一天多次也不在少數。通過數據發現中學生群體中多有存在添加陌生人為好友的行為（占總人數的61.5%）。而92.78%的添加過陌生好友的中學生都有過與陌生好友或在線聊天或線下見面等方式聯系的經歷。總體而言，大部分中學生的陌生好友僅為10人左右，很少有超過40人。

從性別上看，男生比女生更愿意接受陌生人為好友，雖然添加的陌生人多為同性，但男生所添加的陌生異性好友比女生多得多，且多存在見面行為。但就整體添加陌生好友的數量而言，也有較多女生添加的陌生好友人數超過40人。從年級上看，雖然中學生所在年級同“是否添加陌生人為好友”的人數無顯著性差異，但從初一到高二，中學生添加過陌生好友的人數占總人數的比例在逐步上升，到高三，比例略有下降。

2）中學生社會化同年級、性別的關系。綜合關聯性檢驗結果來看，中學生社會化程度與他們的性別、年級關系不顯著，即排除年級、性別這兩項干擾最終關聯的影響因素。這可能由于本次調查樣本在年級上分布不均，初一和高一的學生樣本數量過多，初二被抽查到的只有一人且填圖不完整所致。

3）中學生陌生好友交往情況對其社會化的影響。綜合數據發現，中學生網絡陌生人際交往總體上對中學生的社會性發展呈負面的影響致。然而，當“網絡陌生人際交往程度得分”按平均數劃分為低、中、高網絡陌生人際交往，分別計算各區域“客觀支持程度”“主觀支持程度”“支持利用程度”以及“社會支持總程度”的均分時，低、中、高網絡陌生人際交往程度的得分除“客觀支持程度”外，都是呈倒“U”狀的一個上升再下降的變化趨勢。即同不和網絡陌生人交往的中學生相比，那些與網絡陌生人交往的中學生，能獲得更多的社會認可體驗，能更好地找到自己歸屬地，獲得更多心理上的安慰，但當過于依賴同網絡中陌生人交流，又使幸福感下降，感到孤獨無助。

通過線性回歸檢驗及描述統計的驗證，發現網絡陌生人際交往對中學生的社會適應程度上有部分負面作用，主要顯現于“親社會行為”“行事效率”“積極應對問題”這三個方面（SIG<0.01）。可見越是同網絡中陌生人交往，越會疏離線下人群，減少現實生活中的人際交往興趣，變得更加冷漠和孤僻，行事效率和應對問題的積極程度也下降。同時，網絡陌生人際交往程度對中學生的自我認知水平呈非常顯著的負相關。本研究為“自我認知水平”設置了7個變量中“自我確認、認同”“學徒意愿”“角色認同”“價值判斷”都表現出顯著（SIG<0.01）的負相關，“權威認同”表現出顯著的正相關（SIG<0.01），只有“時間概念”和“性別認同”這兩個變量沒有相關性。“網絡陌生交往程度”與“權威認同”這一變量呈正相關關系，即隨網絡陌生人際交往程度的加深，越愿意服從家長、老師的管理。這可能是對現實生活關系冷漠的表現，也可能是隨著年齡的增長，道德感、自我約束能力提高的表現，但具體原因還需要進一步研究考察。

4 總結

中學生使用網絡的頻率較高，多為每天一次。其中大部分同學在初一時，就開始結交網絡上興趣相投的陌生人。男生比之女生，高年級比之低年級同學更愿意添加陌生人為好友，添加的人數大多在10人左右。

中學生網絡陌生人際交往程度同其社會支持水平總體上沒有顯著性差異，但可以發現一個明顯的倒“U”形變化趨勢，猜測結交網絡陌生好友可以在心理上對中學生帶來一定的安慰作用，但過多的網絡陌生交往則又帶來負面作用。同時，中學生網絡陌生人際交往程度同其社會適應水平及自我認知水平總體上呈負相關。總體上可以認為網絡陌生人際交往對中學生社會性發展具有負面影響，且交往程度越深，負面作用越顯現。

參考文獻

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