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初中物理課堂提問有效性及對策探討

2018-10-10 09:18:04閆瑞丹
新教育時代·教師版 2018年31期
關鍵詞:初中物理對策

閆瑞丹

摘 要:在課堂教學活動中,教師通過對學生進行提問,能有效的引導學生進行思考,并加深學生對知識的理解和掌握,提高學生的學習成績。在初中物理教學中,如何提高課堂提問的有效性是每位物理教師重點關注的問題。因此,初中物理教師要采用多元化的教學方法,培養學生對物理學習的興趣,對學生進行有效的提問,從而幫助學生提高學習效率,提高課堂教學的質量。本文就如何提高初中物理課堂提問有效性及對策進行分析。

關鍵詞:初中物理 課堂提問 有效 對策

初中物理是一門具有一定邏輯性和抽象性的基礎學科,能有效的培養學生的思維能力和創新意識。但在傳統的初中物理教學中,教師往往占據著課堂的主體,對學生進行“填鴨式”教學,師生之間缺乏互動交流,教師課堂提問質量不高,往往直接將答案告訴學生,使學生缺乏思考,不利于培養學生的綜合素養。因此,初中物理教師要運用豐富的教學手段,提高課堂提問的有效性,從而加強學生對物理知識的理解,提高學生分析問題、解決問題的能力,提高學生的學習效率,并使學生能做到學以致用。下面就對初中物理課堂提問有效性及對策進行探討。

一、當前初中物理課堂教學中存在的問題

(一)教師提問方式單一

師生之間的互動交流對課堂提問有著重要的作用。但在初中物理教學中,教師受傳統教學理念的影響,仍然采用單一的提問方式,課堂上教師問,學生答,師生之間沒有良好的互動。而且,教師提出的問題大多都是站在自身的角度去進行的,未考慮學生的真實需求,導致一些問題使學生較難進行回答。這些都導致了學生缺乏有效的自主思考,游離在教學活動之外,從而導致學生學習效率低下,課堂教學效果不理想。

(二)學生缺乏積極主動性

在新課程標準中提出,要調動學生的積極性,促使學生進行自主探究。但在初中物理教學中,部分學生由于各種因素的影響,對物理學習缺乏興趣,對教師布置的各項任務敷衍了事,沒有認真的進行完成,導致課堂學習中,很難跟上教師的進度,從而問題越積越多,學習越來越難,最后甚至出現厭學心理。同時,部分學生還認為提問都是為學習好的學生準備的,與自己沒有關系,從而缺乏思考。久而久之,學生對物理失去了學習的興趣。

二、提高初中物理課堂提問有效性的策略

(一)轉變教學觀念,提高提問技巧

隨著素質教育的不斷開展,傳統的教學方法已經不再適應當前教育的要求。對此,在初中物理教學中,教師要及時的更新自身的教學理念,學習先進的教學方法,為學生營造出良好的學習氛圍,激發學生的積極主動性。同時,教師要結合教學內容和學生的發展特點,精心的進行提問設計,提高自身的提問技巧,鼓勵學生大膽的進行表達,進而激發學生的潛能,便于學生理解和掌握。教師可在教學中為學生創設各種情境,由淺入深的進行分層提問,方便學生循序漸進的進行學習和理解。

(二)聯系生活實際,創設問題情境

初中物理知識大多都是與實際生活緊密相連的,因此,教師在進行課堂提問時,可結合學生的實際生活,為學生創設生活化的問題情境,將抽象的問題形象化,這樣能有效的激發學生的學習興趣,使學生在熟悉的環境中,感受物理知識與生活的關系,進而調動學生的積極性,提高學生的學習效率。例如:在教學《光的傳播》一課時,教師可結合實際生活為學生創設情境:光讓我們這個世界如此的豐富多彩,同學們對光感興趣嗎?(利用多媒體為學生出示夜景圖)誰知道光是從哪里發出來的呢?讓學生依據生活經驗,說出各種生活中見到的發光的物體,進而了解“天然光源”和“人造光源”。再為學生提出問題,光是如何進行傳播的呢?讓學生大膽的進行想象,并結合小實驗進行討論交流,教師引導學生總結出光是沿直線傳播的條件。這樣聯系學生的實際生活創設問題情境,有效的提高了學生自主學習能力。

(三)發揮學生主體性,鼓勵學生質疑

在新課改的背景下,學生已經成為了課堂教學的主體,因此,教師要充分的發揮學生的主體性,積極的鼓勵學生提出問題。教師要全面的了解學生的真實水平,結合學生存在的不足,有針對性的進行講解。并為學生留出足夠的時間來提出自己在學習中運到的問題,教師進行“解惑”,可不必直接將答案告訴學生,引導學生進行思考,與同學進行交流討論,從而自己尋找到問題的答案,這樣有效的鍛煉了學生解決問題的能力,提高了課堂提問有效性。例如:在教學《聲音的特性》一課時,教師可先利用多媒體技術為學生播放大自然中的一些美妙的聲音,請學生提出想要知道的有關聲音的問題,并將學生提出的問題進行分類整理,選取其中與本課內容相關的問題與學生共同進行探究,從而引出課題。這樣有效的調動了學生的學習熱情,使學生在學習的同時解決提出的問題,從而加深了學生的記憶,提高了學生的學習效率。

結語

綜上所述,在初中物理教學中,教師要充分認識到課堂提問的重要性,要不斷的提高自身的專業素養,結合教學內容和學生身心發展的特點,運用豐富的教學方法,有針對性的進行課堂提問,從而激發學生對物理的學習興趣,提高學生的學習效率,推動初中物理教學的可持續發展。

參考文獻

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