初中物理課堂提問有效性及對策探討

閆瑞丹

摘 要：在課堂教學活動中，教師通過對學生進行提問，能有效的引導學生進行思考，并加深學生對知識的理解和掌握，提高學生的學習成績。在初中物理教學中，如何提高課堂提問的有效性是每位物理教師重點關注的問題。因此，初中物理教師要采用多元化的教學方法，培養學生對物理學習的興趣，對學生進行有效的提問，從而幫助學生提高學習效率，提高課堂教學的質量。本文就如何提高初中物理課堂提問有效性及對策進行分析。

關鍵詞：初中物理 課堂提問 有效 對策

初中物理是一門具有一定邏輯性和抽象性的基礎學科，能有效的培養學生的思維能力和創新意識。但在傳統的初中物理教學中，教師往往占據著課堂的主體，對學生進行“填鴨式”教學，師生之間缺乏互動交流，教師課堂提問質量不高，往往直接將答案告訴學生，使學生缺乏思考，不利于培養學生的綜合素養。因此，初中物理教師要運用豐富的教學手段，提高課堂提問的有效性，從而加強學生對物理知識的理解，提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的學習效率，并使學生能做到學以致用。下面就對初中物理課堂提問有效性及對策進行探討。

一、當前初中物理課堂教學中存在的問題

（一）教師提問方式單一

師生之間的互動交流對課堂提問有著重要的作用。但在初中物理教學中，教師受傳統教學理念的影響，仍然采用單一的提問方式，課堂上教師問，學生答，師生之間沒有良好的互動。而且，教師提出的問題大多都是站在自身的角度去進行的，未考慮學生的真實需求，導致一些問題使學生較難進行回答。這些都導致了學生缺乏有效的自主思考，游離在教學活動之外，從而導致學生學習效率低下，課堂教學效果不理想。

（二）學生缺乏積極主動性

在新課程標準中提出，要調動學生的積極性，促使學生進行自主探究。但在初中物理教學中，部分學生由于各種因素的影響，對物理學習缺乏興趣，對教師布置的各項任務敷衍了事，沒有認真的進行完成，導致課堂學習中，很難跟上教師的進度，從而問題越積越多，學習越來越難，最后甚至出現厭學心理。同時，部分學生還認為提問都是為學習好的學生準備的，與自己沒有關系，從而缺乏思考。久而久之，學生對物理失去了學習的興趣。

二、提高初中物理課堂提問有效性的策略

（一）轉變教學觀念，提高提問技巧

隨著素質教育的不斷開展，傳統的教學方法已經不再適應當前教育的要求。對此，在初中物理教學中，教師要及時的更新自身的教學理念，學習先進的教學方法，為學生營造出良好的學習氛圍，激發學生的積極主動性。同時，教師要結合教學內容和學生的發展特點，精心的進行提問設計，提高自身的提問技巧，鼓勵學生大膽的進行表達，進而激發學生的潛能，便于學生理解和掌握。教師可在教學中為學生創設各種情境，由淺入深的進行分層提問，方便學生循序漸進的進行學習和理解。

（二）聯系生活實際，創設問題情境

初中物理知識大多都是與實際生活緊密相連的，因此，教師在進行課堂提問時，可結合學生的實際生活，為學生創設生活化的問題情境，將抽象的問題形象化，這樣能有效的激發學生的學習興趣，使學生在熟悉的環境中，感受物理知識與生活的關系，進而調動學生的積極性，提高學生的學習效率。例如：在教學《光的傳播》一課時，教師可結合實際生活為學生創設情境：光讓我們這個世界如此的豐富多彩，同學們對光感興趣嗎？（利用多媒體為學生出示夜景圖）誰知道光是從哪里發出來的呢？讓學生依據生活經驗，說出各種生活中見到的發光的物體，進而了解“天然光源”和“人造光源”。再為學生提出問題，光是如何進行傳播的呢？讓學生大膽的進行想象，并結合小實驗進行討論交流，教師引導學生總結出光是沿直線傳播的條件。這樣聯系學生的實際生活創設問題情境，有效的提高了學生自主學習能力。

（三）發揮學生主體性，鼓勵學生質疑

在新課改的背景下，學生已經成為了課堂教學的主體，因此，教師要充分的發揮學生的主體性，積極的鼓勵學生提出問題。教師要全面的了解學生的真實水平，結合學生存在的不足，有針對性的進行講解。并為學生留出足夠的時間來提出自己在學習中運到的問題，教師進行“解惑”，可不必直接將答案告訴學生，引導學生進行思考，與同學進行交流討論，從而自己尋找到問題的答案，這樣有效的鍛煉了學生解決問題的能力，提高了課堂提問有效性。例如：在教學《聲音的特性》一課時，教師可先利用多媒體技術為學生播放大自然中的一些美妙的聲音，請學生提出想要知道的有關聲音的問題，并將學生提出的問題進行分類整理，選取其中與本課內容相關的問題與學生共同進行探究，從而引出課題。這樣有效的調動了學生的學習熱情，使學生在學習的同時解決提出的問題，從而加深了學生的記憶，提高了學生的學習效率。

結語

綜上所述，在初中物理教學中，教師要充分認識到課堂提問的重要性，要不斷的提高自身的專業素養，結合教學內容和學生身心發展的特點，運用豐富的教學方法，有針對性的進行課堂提問，從而激發學生對物理的學習興趣，提高學生的學習效率，推動初中物理教學的可持續發展。

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