農村初中數學解題教學中存在的問題及方法

摘 要：數學作為課堂教學中的基礎學科，無論是小學、中學，甚至是大學，都是十分重要的學科。不過，由于農村在進行初中教學的過程中，受到了教學質量整體偏低等諸多因素的影響，從而導致農村初中數學在教育方面有著嚴重的不足。因此，本文主要探討了農村初中數學在教學過程中遇到的問題，以及制定了相應的解決問題的方法，從而幫助提高農村初中數學在解題教學過程中的質量。

關鍵詞：初中數學 解題教學 方法

我國的基礎教育在改革的基礎上，發展的越來越好，部分課程的教學重心，隨著改革深入，漸漸發生改變。教育者在進行初中數學的時候，逐漸開始由發展應試教育為主，轉變為開展素質教育為主。不過，由于部分農村地區受到經濟方面的影響，導致在教學水平等方面，嚴重落后于城鎮地區。隨著我國的教育形勢越來越明朗化，我國廣大農村地區的在教學理念也隨之發生了重大的改變。本人結合自身經驗和實際教學情況，通過發現農村教學中存在的一些問題進行研究，從而找到相應的解決方法。

一、農村初中數學課堂教學存在的問題

目前廣大的農村地區的教育者們，在進行初中數學教學的過程中，依舊存在許多的問題，其主要體現在以下幾個方面。

（一）教師專業素質有待提升

作為一名初中數學教育者，本人經常深入課堂，對當前年輕教師的課堂教授進行聽講和點評，其中也發現了諸多問題。其中，最主要的問題表現在教師所進行教學的實質內容與其所展現的專業程度不符。雖然部分教師擁有良好的文憑，但是在進行教學的過程中，很明顯的體現出了自身專業素養不高的事實。這種情況，對其自身在教學過程中對教學內容的理解和把握方面，有著嚴重的影響。雖然部分學校對于這類教師也開展了相應的活動幫助他們努力提高自身教學水平，但是依舊有一些因素的制約，導致無法產生有效的效果，從而促使部分教師不得不進行“自管自”的彌補措施。

（二）學生對于筆記的過度依賴

由于部分農村地區因為地域的原因，在進行課堂實踐方面存在著較大的制約因素。因此，教育者只能通過加強課堂教學的方式，主要通過課本，用以彌補課外實踐的不足。不過這也導致學生在學習的時候，無法深刻了解所學內容的主要性，導致學生在聽講教師的教學內容時，只能不斷通過記筆記的形式，機械的記住所學內容，對于所學內容的實質含義以及實踐性沒有深刻的了解。在今后的學習中，只能過度依賴筆記，提高了學習困難，也會導致學生們失去學習的樂趣。

（三）師生缺乏有效的交流

傳統的教學方式以應試教育為主，教師往往在進行教學的過程中，采取的都是“填鴨式”講解教學內容的教學方式。這種老師只顧講，學生只顧聽的教學方式，不僅使得學生在聽課的過程中感覺索然無味，無法對于所學知識產生深刻的理解。同時教師在教學的過程中，也只是按照自己的思維方式進行課堂教學，而對于學生的想法，往往選擇了忽視。這種教學模式，阻礙了師生之間的正常交流，不僅導致“課堂沉悶”，同時也導致教師教學質量的下降，不利于學生今后的發展。

二、農村初中數學課堂教學的有效策略

為了能夠有效解決上述問題，必須采取有效措施進行問題的解決，主要方式為：

（一）對學生進行循循善誘的教學方式

在進行初中數學教學的過程中，為了能夠吸引學生們的注意力，可以為學生們創造一個相應的場景，通過向學生提問題的方式，結合當前教學實際環境，讓學生們充分掌握所學知識的重點和難點，從而讓他們明白所學知識的實質含義。

例：2018（三明質檢）如圖，在△ABC中，∠A=45°，以AB為直徑的⊙O經過AC的中點D，E為⊙O上的一點，連接DE，BE，DE與AB交于點F。

（Ⅰ）求證：BC為⊙O的切線；

（Ⅱ）若F為OA的中點，⊙O的半徑為2，求BE的長。

通過這個實踐形式，不僅可以讓學生們真正了解此題的表達含義，也可以讓學生們通過圓的自身優勢，很多學生在解此題，沒有想到的是：AC的中點D；F為OA的中點；O是AB的中點。從而輔助線的添設就迎刃而解。在今后的學習的過程中，能夠找到自己學習的參照物，從而促進學習的進步和提升。

（二）結合對特定事物的興趣進行教學

由于初中學生正處于特殊的年齡段，因此他們對部分事物，無論是否關于學習方面的，都有著強烈的好奇心。因此，在進行初中數學課堂教學的過程中，教育者們可以使用讓學生們產生強烈興趣的事物作為教學工具，以幫助他們掌握書本中索然無味的，卻很重要的知識點。

例：（2018三明質檢）在Rt△ABC中，∠ABC=90°，AB=3，BC=4，點E，F分別

在邊AB，AC上，將△AEF沿直線EF翻折，點A落在點

P處，且點P在直線BC上.則線段CP長的取值范圍是▲。

此題，很多學生在解此題時，無從下手。也有學生在審題時，不認真。直接得出1≤CP≤4。很多人沒有看到點P在BC直線上，若此題能夠自已剪個直角三角形，進行對折。則一下就得出結論。

然后，根據教師所描述的內容，讓學生們自由討論，在這其中，分別有哪幾個數學知識點，同時將自己的想法表述出來。金箍棒（直線）作為學生們感興趣的事物，讓其參與到學生的學習中來，成為組織課堂教學的一部分。這么做，不僅結合了教學的實際情況，同時也促使了學生們的熱情達到了空前的高漲。因此，這種教學方式應用于初中數學教學中，對于促進農村初中數學解題教學，有著很大的幫助。

結語

在進行農村初中數學解題教學的過程中，由于農村環境的限制，無法進行深入的實踐教學活動。因此作為很有挑戰的教學任務，我們不僅要正視這方面的困難，同時還需要通過良好的辦法進行解決，只有通過不斷的探索、總結，才能利用有效地辦法，提高農村初中學生的學習興趣，促使他們學習的進步。進而，促進數學課堂教學水平的提高，為教育的發展做出自身的貢獻。

參考文獻

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作者簡介

溫乃權（1977.02—），男，漢族，福建三明，本科，現供職于三明市大田縣湖美初級中學，中學一級教師，研究方向：數學題一題多解、一題多變等。