朗讀在初中英語教學中的作用探討

王素萍

摘 要：在初中英語教學中，朗讀占據的重要地位是不可忽視的，通過對其相關技術的準確把握，不僅能夠幫助學生更準確的理解、掌握所學閱讀內容，也能夠在一定程度上進一步鍛煉、提升學生運用英語語言的意識與能力，因此，針對朗讀在各項教學活動中發揮的積極作用，其教師應給予足夠重視，從不同層面給予深入探究。

關鍵詞：朗讀 初中英語 作用探究

朗讀能夠引用語調、重音和節奏等一系列手段來更生動的表達出文字材料中的內容與情感，同時也能夠對初中英語學習中的語調、語音正確與規范運用，以及良好英語語感的形成創造良好條件，從不同層面來全面調動學生學習積極性，促進其英語閱讀技能、口語表達能力的進一步發展，因此，在各項教學活動設計組織中，其教師應重視朗讀的恰當融入。

一、朗讀能夠活躍課堂氛圍，鍛煉學生自主學習能力

朗讀的一個極為重要的目的就是為了學生良好自主學習意識與能力的培養，讓學生在讀的過程中，快速、準確發現、把握和解決問題。對于初一階段的英語教學來講，教材中的大部分內容都比較簡單，在完成新課導入之后，可以先讓學生默讀課文，基于對教材內容的了解來提出相應問題，而問題提出后，可以讓學生自己試著解決，學生自主、合作解決不了的問題，再由教師給予重點講解。每篇課文中都有很多例子，若時間允許，應盡量將講的機會留給學生，然后教師再在認可的基礎上給予恰當評論；教材中的重點內容、概念等都可以安排學生進行自由朗誦。這樣不僅有助于課堂教學氛圍的活躍，也有助于學生自學能力的培養與鍛煉。

在朗讀過程中，學生的口語能夠得到進一步發展，在形成良好語感的基礎上，也能夠對所學文章產生深刻的理解，真正領悟到文章的精妙之處，全面激發、拓展學生的英語學習積極性與能力。在整個朗讀過程中，學生可以通過口、眼與腦等器官活動來對所學課文產生深刻理解，而學生一旦被作品的內涵、情感深深吸引、打動，其英語學習的自覺性便能夠自然形成，主觀能動性也能夠得到充分發揮，長期堅持，學生的英語綜合素養也能夠得到進一步提升。

二、朗讀能夠快速集中學生注意力，增強授課效果

除了活躍課堂氛圍、鍛煉學生自主學習能力之外，朗讀還有一個重要作用就是快速集中學生注意力。讀包括默讀、朗讀和背誦。“默讀”通常會設置在上課后的十五分鐘，而這段時間往往都是學生注意力最集中的時刻，取得的學習效果也較為理想。而在大約二十分鐘以后，學生會慢慢呈現出疲勞狀態，注意力也極易渙散，在實際授課中教師應時刻關注，在出現這一情況時，教師就可以通過讓學生朗讀一些重要概念、句子，或者是講述教材中自己喜歡的故事等方式來快速集中學生注意力。主要是因為教學是雙邊活動，在實際授課中，教師應始終將學生的腦力勞作視為教學中心，也只有這樣才能夠將學生的主觀能動性充分發揮出來。

朗讀主要可以分為以下幾種：一是，演示性朗讀，能夠充分體現出教師的語言藝術，教師通過對語調、語速和節奏的合理控制來將相應內容朗讀給學生聽，并要求學生給與認真模仿，以此來引導其對語音的藝術性產生更深刻的體會；二是，實踐性朗讀，這也是學生學習、模仿的重要過程，也是學生自主訓練，進而達到良好鞏固、數量掌握和流暢為目的的練習活動。可以讓學生在教師指導下朗讀，或者是由教師領讀、學生跟讀；三是，檢測性朗讀，這也是教學的重要檢查過程，是師生情感再交流的重要過程，這種朗讀通常都是學生讀、教師聽，不僅能夠在課堂上開展，也可以在課后合理組織。若條件允許，可以通過事前錄音的方式來讓學生對自己的朗讀錄音進行反復傾聽，進而及時發展其中存在的不足之處。

此外，除了朗讀指導，教師還可以通過故事會、專題辯論會，以及課本劇等諸多形式來培養、拓展學生的朗讀能力，引導學生養成良好朗讀習慣，進而取得更理想的教育培養成果。

三、朗讀能夠拓展學生思維，充分體現其主體作用

通常情況下，在實際授課中，讓學生充分的讀、講，能夠全面調動學生學習興趣、表現欲和好奇心，從而使其能夠積極主動地思考、提問，真正讓學生掌握課堂學習主動權，為此，教師應注重傳統教學方法的科學引用，在實際授課中，讓學生獲得充分讀、講的時間與機會，進而將學生的主觀能動性充分發揮出來，同時，學生也能夠更輕松、高效的掌握相關知識，進一步拓展其英語思維和綜合學習能力。

結語

綜上所述，朗讀是激發、保持學生英語學習興趣，促進授課效果與效率大幅度提升的重要手段，在實際授課中，教師應對朗讀可能帶來的積極作用做出準確把握與綜合分析，基于此來進行各項教學活動的科學組織，培養學生養成良好的學習習慣，積累豐富的知識信息與適合自己的學習方法，在朗讀中對所學知識產生深刻印象，為其今后的英語學習發展奠定堅實基礎。

參考文獻

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