小學低段在海量閱讀中大量識字的策略研究

摘 要：識字是閱讀的基礎，如果識字速度慢、識字量少，將嚴重影響學生的閱讀量和閱讀能力，并且很有可能錯過兒童親近母語的關鍵期。因此，在小學低段大量識字，刻不容緩。筆者以一年級為例，對如何在海量閱讀中大量識字做了一些研究，僅供參考。

關鍵詞：閱讀 海量 識字

著名教育家蘇霍姆利斯基說：學生的智力發展取決于良好的閱讀。閱讀越早，對智力的開發越有益，七歲前學會閱讀，就會練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領會。“海量閱讀”的倡導者韓興娥老師說：“識字太慢，閱讀太少，是造成學困生的罪魁禍首。”識字是閱讀的基礎，如果識字速度慢、識字量少，將嚴重影響學生的閱讀量和閱讀能力，并且很有可能錯過兒童親近母語的關鍵期。因此，在小學低段大量識字，刻不容緩。在近兩年的研究中，筆者就“如何在海量閱讀中識字”摸索出了以下經驗，與大家共享。

一、瘦身教材，簡化課堂

我們要在有限的時間內，加入大量的優質兒童文學作品閱讀，所以我們舍棄了傳統低效的課堂模式，效仿韓興娥和周其星老師，對教材進行瘦身，在疏通字詞的基礎上，只扣一兩個語言訓練點進行教學，以練帶講，一讀就懂的課文不用講，淡化理解，強化朗讀。這樣就省去了大量不必要的無用功，節省出大量時間。課文的教學與生字的書寫不是同步進行的，一個課時一篇課文，寫字教學則一課生字要用兩到三天時間，要反復練習，要重點關注學生的握筆姿勢、寫字姿勢、筆順、筆畫。

二、在課內海量閱讀中大量識字

（一）利用先行經驗，定位識字

開學第一周，學習《讀兒歌識漢字》。翻開小冊子，看到他們耳熟能詳、喜聞樂見的兒歌，比如《上學歌》《小星星》等，跟著音樂一起拍手跟唱，然后教會他們“定位認讀法”，讓他們不但第一天就學會了自學識字，也很自然地消除了剛入學時的焦慮情緒。

（二）利用兒歌童謠，分散識字

我們打破了一本教科書占領全部語文課的現狀，將海量閱讀納入校本課程，把《兒歌400首》作為一年級課內海量閱讀教材。兒歌、童謠短小精悍，生動活潑，極富童趣，最容易抵達兒童的心靈。讓學生在生動有趣的兒歌中認識少量生字，避免了大量識字的枯燥乏味。這幾本書中的每一篇兒歌下面有生字詞語，學生認多少我們不作統一要求，只鼓勵，不勉強，“會跑的跑，會飛的飛”，能力強的可以多識字，能力不強的可以少識字。一年級不留書面家庭作業，學生回家后再讀讀兒歌，認認生字，學生認的生字比規定的數目要多得多，而且大部分兒歌也能熟讀成誦。

（三）運用字理，集中識字

字理識字教學法是依據漢字的組構規律。從漢字形與義、音的關系著手進行識字教學的方法。它注重通過對漢字的象形、指事、會意、形聲等構形理據的分析來突破字形這個難關，達到提高識字教學效率的目的。

象形字的教學要注重圖文對照，“圖片展示——古體漢字（甲骨文）——楷體漢字”，這樣的講授過程無疑為學生自學象形字提供了范例，學生可以舉一反三，找出其他的象形字，如火、木、鳥等，通過看圖識記漢字，記憶牢固；在會意字的教學中，引導學生通過字的部件的組合來猜測字的意義，比如兒歌《小土塵》《日月明》等；漢字中80%的字都是形聲字。如果兒童掌握了形聲字“形旁表義、聲旁表音”的這個規律，就可以根據形旁猜字義，根據聲旁猜字音，達到教一知十的效果。這樣的集中歸類識字方法，識記成串、事半功倍。比如“青：請清情睛”等。

另外，我們還在課堂上給孩子講漢字背后的故事，抽空給孩子們看《漢字宮》視頻，讓孩子們了解部分漢字的前世今生，使其產生主觀識字的愿望。

三、課外海量閱讀中識字

認字和認人是一個道理。認人不必記住五官特征，穿著打扮，記個大體輪廓即可，見面次數多了，便認識了。（崔巒語）。所以要使學生記住所學的漢字，就必須增加漢字和學生見面的機會課外閱讀是最好的辦法。我們利用課堂空閑時間師生共讀繪本、課下開展圖書漂流、好書推薦，提倡親子閱讀。在課外海量閱讀活動中，學生在新的語言環境里反復與生字見面，減少了生字回生現象。

同時我們鼓勵學生讀書“掃清攔路虎”，遇到不會的字就饒有興趣地記在“識字本”上，查查字典，問問別人，認識后注上拼音，想想辦法記住這個字，進行自主識字，養成自覺識字的習慣。

四、豐富的活動中識字

我們突破課堂束縛，鼓勵學生在日常生活中，在各種各樣的活動中開動腦筋，廣泛識字。如，開展“曬曬我讀過的書”；“食品推介”“玩具推介”“小商品推介”等活動，有意識地培養學生在買商品時認真閱讀商品說明的習慣；開展“街頭錯別字大調查”“規范漢字總動員”等活動，有意識地培養學生熱愛漢字、規范書寫的習慣；學生在生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志上自己認識的字，讓他們收集起來，剪一剪、畫一畫、貼一貼，就成了圖文并茂的“識字課本”，然后貼在教室的“識字樂園”上，大家互相交流分享識字體會等等。讓識字融入學生的生活，成為學生生活的一部分，不斷強化學生自覺識字的意識，逐步養成自覺識字的習慣。

五、識字小技巧

1.把孩子不認識、不熟悉的字打印成空心字，讓孩子用彩筆描一描學過的部件，動手又動腦的效果很好，很受學生歡迎。

2.打撲克拼兒歌，把能組成兒歌的一套漢字卡片分給家長和孩子，一家人邊念兒歌邊像甩撲克牌一樣把漢字卡片甩到桌子上，甩完后交換卡片再甩。

3.把孩子不熟悉，易忘記的字寫到紙上，貼到門上，經常復習。一周換一次，把熟記的去掉，換上新的生字。

實施海讀教學一年來，孩子們的識字量增長飛速，閱讀的識字障礙已經在“海量閱讀中”成功消除了。經檢測，一年級下學期結束時，75%的學生識字量達到1600左右，相當于課標中第一學段（一、二年級）的識字量。海量閱讀讓識字變得越來越輕松。

參考文獻

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作者簡介

王艷（1983.02—），女，漢族，河南開封人，碩士，一級教師，研究方向：語言學與應用語言學。深圳市龍華區廣培小學。