生本理念下初中化學概念知識教學方法探究

馬小小

【關鍵詞】 初中化學；概念知識；教學方法

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）16—0064—01

初中化學是化學知識學習的基礎階段，需要學習大量的化學概念，如果化學概念掌握不充分，理解存在局限性，那么隨著后續知識逐漸深化，學習難度將大大增加，面臨沉重的負擔。在初中化學教學中，概念較為抽象、復雜，如何能夠幫助學生理解和掌握化學概念，成為當前首要問題之一。但是，傳統教學方法忽視學生主體地位，強制性將知識灌輸給學生，學生學習積極性不高，學習成效偏低。即便學生可以提升化學知識掌握程度，但是學習能力和創新能力未能得到同步發展，還有待進一步完善。由此，加強初中化學概念知識教學方法研究，有助于推動化學教學改革，提升教學有效性。

一、優化設計實驗課，實踐中加強概念教學

在初中化學教學中，化學概念較為抽象、復雜，即便學生可以背誦下來化學概念，但是卻無法深入理解概念，主要是概念晦澀難懂，為學生帶來了一定的心理障礙。為了能夠有效解決這一問題，教師可以在課堂上進行實驗，展示給同學們觀看。諸如，在鹽類水解知識學習中，對氧化鈉溶液、硫酸銅溶液和碳酸鈉溶液酸堿性進行測定，借助pH試紙實驗。通過觀察可以了解到，最終得到的結果和所學知識相悖，這種現象超出了學生的認知。那么為什么出現這種現象，可以在教師的帶領下回顧所學的酸堿知識，水的電離平衡以及強、弱電介質，借助方程式來闡述不同鹽溶液的反應結果，學生通過自行實驗導出，了解試紙不同顏色的對應原理，掌握水電解概念。通過實驗來解決概念，可以從感性角度著手，通過理論認證學習新的概念，這樣知識學習可以獲得事半功倍的效果。

二、語言直觀生動，加深學生的聯想

初中化學教學中，對于一些無法借助實驗解釋的概念，可以通過教師直觀、生動的語言來幫助學生產生聯想，加深概念的理解和記憶。諸如，講解化合價時，教師可以隨機挑選一個學生，向他借錢，完成五元錢借貸關系。在黑板上寫上小于5+，老師5-。然后配以講解，化合價中的化合主要是指化學合作關系，也就像是剛才老師和小于同學之間發生的借貸關系一樣，所以單質化合價為0，沒有討論和研究的意義。價是價錢的意思，將失去電子的一方稱之為正價，得到電子的一方為負價。為什么這樣稱呼，可以理解為奉獻愛心，稱之為正能量，所以將電子借出去的一方為正價，反之為負價。

三、整合語文知識，概念細化講解

化學概念是物質本質屬性的思維形式，可以借助語文知識拆分講解字詞。課本上對于電介質的定義是只要可以在水溶液里導電的化合物就是電介質，反之不能導電的就是非電解質。在教學中，化合物是關鍵詞，如果是選擇語文教學方法進行講解，化合物是主語，電介質是化合物，并非是混合物，借此來闡述電介質本質內涵。在語文中，或主要是代表并列意思，在化學里同樣代表并列意思。為什么硫酸鋇是電介質，主要是由于硫酸鋇盡管難溶于水，但能熔化，水中不導電，熔化后卻可以導電。學生通過尋找關鍵詞，在此基礎上理解概念，學習難度可以大大下降，提升學習成效，有助于學習知識的同時，養成良好的創新意識和探究意識。

四、內涵拓展延伸，正確理解概念

概念內涵較為豐富，概念內涵外延是概念學習的關鍵所在。內涵主要是指概念可以反映出事物本質屬性和特征，外延則是指具體事物和范圍。只有全面把握概念內涵外延，才可以更加靈活地借助概念解決實際問題。小區反應則是指發生有機物反應時，鄰近原子消去解決問題，并且生成含不飽和雙鍵的化合物。這一概念主要是在“同時”概念界定上，消去小分子同時，還要生成含不飽和雙鍵或三鍵化合物。如果學生僅僅關注消去小分子，忽視對生成物的要求，可能導致概念混淆，概念外延朝著錯誤方向延伸，甚至同脫水反應理解偏差，不利于學生對概念正確掌握和認知，影響后續知識的學習成效。

五、挖掘概念潛在聯系，合理應用概念

初中化學概念較多，分散在各個單元章節內容中，但是這些概念之間存在一定內在聯系，只有掌握基礎性的概念，才能去學習更加深層次概念，將概念聯系在一起，是構建學生化學知識結構的基礎所在。挖掘化學概念潛在聯系，有助于為后續解決實際問題提供指導，明確思路，提升學習成效。更為關鍵的是，挖掘化學概念潛在聯系，有助于區分概念，避免后續做題時出現錯誤，更加高效率解題。

綜上所述，初中化學概念較為抽象、復雜，如何能夠幫助學生理解和掌握化學概念，要求教師轉變教學理念，挖掘化學概念潛在聯系，在生本理念指導下，突出學生主體地位，為學生提供更多自主學習和探究機會，自行建構知識結構，提升學習效率。

編輯：張 昀