中職學(xué)校足球教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法的探析

鄧銘杰

摘 要：足球作為世界第一運動，但是在我國的普及中卻存在著一定的局限。雖然足球已經(jīng)成為了中職學(xué)校中的一個重要教學(xué)內(nèi)容，但是還是會被學(xué)生、教師忽略。由于師生的認(rèn)識不足，所以在中職學(xué)習(xí)的足球教學(xué)中就存在著很多的缺陷，導(dǎo)致中職學(xué)習(xí)足球教學(xué)水平一直處于低迷的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；足球教學(xué)；分層法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）16-058-01

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引言

目前我國對于青少年足球人才的培養(yǎng)重視度越來越高，近幾年來也在不斷對足球知識進(jìn)行推廣和普及，甚至投入了大量的資金加強(qiáng)足球的建設(shè)。許多省市也出現(xiàn)了各種各樣的足球俱樂部、業(yè)余足球?qū)Φ龋€加強(qiáng)了對于青少年足球運動員的培養(yǎng)力度，就是要推動我國足球運動的發(fā)展。

一、分層教學(xué)法的基本概念

分層教學(xué)法就是指教師在課堂教學(xué)時，需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)特點和接受知識的能力將學(xué)生分為不同的層次來開展教學(xué)活動。教師針對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式或者拓展訓(xùn)練，最終實現(xiàn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有所提升。

二、中職學(xué)校足球教學(xué)分層教學(xué)法的組織方式

（一）依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平劃分不同的層次

在中職學(xué)校的足球教學(xué)中，教師就需要對學(xué)生的相關(guān)能力進(jìn)行測試，當(dāng)具備一定足球知識的學(xué)生，而且還有較強(qiáng)的理解能力與發(fā)展意識就分為高水平層次，當(dāng)基礎(chǔ)知識和操作能力一般，但具有很大的發(fā)展空間那類學(xué)生就分為中等層次，當(dāng)對于足球的基本知識和操作技能較差，并且接受能力和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的那類學(xué)生分為低等層次。當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行分層之后，教師就需要在足球課堂上根據(jù)每一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況開展教學(xué)活動，最終提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）對教學(xué)內(nèi)容和考核評價進(jìn)行分層

此外中職教師還要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將教學(xué)內(nèi)容與考核評價進(jìn)行分層，對于不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式和內(nèi)容訓(xùn)練。針對高水平層次的學(xué)生教師就可以教授他們難度系數(shù)較大的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)任務(wù)，對于中等層次的學(xué)生教師可以開展一些基礎(chǔ)性的足球知識理論課程，對于低等層次的學(xué)生教師要不斷激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升他們的課堂參與能力。針對評價考核的方式教師也需要針對學(xué)生的分層情況來制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，一定要注意適度和適量，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)足球的自信心。

（三）教學(xué)目標(biāo)開展分層教學(xué)

教師在開展足球教學(xué)課程時，先要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，通過適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)定來提升學(xué)生的課堂參與性與學(xué)習(xí)積極性。此外教師還要不斷地鼓勵中等學(xué)生和低等學(xué)生積極參與足球訓(xùn)練，掌握更多的基礎(chǔ)知識和操作技能。

三、實現(xiàn)中職學(xué)校足球教學(xué)分層教學(xué)法的方式

（一）教師應(yīng)當(dāng)建立有效的獎勵懲罰機(jī)制

足球運動的發(fā)展和前進(jìn)，離不開學(xué)校中的足球教學(xué)課堂，更需要師生的支持和正確的認(rèn)知。然而在實際的中職足球教學(xué)課堂中卻看不到教學(xué)的效果和進(jìn)步，一些學(xué)校甚至沒有正規(guī)的教學(xué)場地和動作技能的培訓(xùn)。很多中職院校甚至沒有基礎(chǔ)知識豐富、專業(yè)技能高強(qiáng)的足球教師，也沒有適合學(xué)習(xí)的足球文化和氛圍，所以我國中職學(xué)校的足球教學(xué)就存在著嚴(yán)重的問題。

中職學(xué)校足球教學(xué)開展分層教學(xué)的方式，就是不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效果。所以教師必須根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平建立有效的獎勵懲罰機(jī)制，在足球課堂訓(xùn)練中進(jìn)步比較大的學(xué)生教師可適當(dāng)?shù)慕o予一些獎勵，在課堂表現(xiàn)差并且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)慕o予一些懲罰。

（二）擺正自身的教學(xué)觀念，在班級中開展平等教學(xué)

中職學(xué)生在足球課堂的學(xué)習(xí)上，肯定會存在一些客觀因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力存在差距。教師在教學(xué)分層時，一定要擺正自身的教學(xué)觀念，在班級中開展平等教學(xué)。教師還要在教學(xué)中充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，樹立平等的教學(xué)理念。在分組時也要采取學(xué)生的意見，不能出現(xiàn)任何歧視行為，要全面的結(jié)合學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)特點。教師在開展足球課堂教學(xué)時，還要尊重學(xué)生的人格、尊嚴(yán)，讓學(xué)生在一個平等融洽的氛圍內(nèi)開展教學(xué)活動。教師還要在教學(xué)中教授學(xué)生一些基礎(chǔ)的戰(zhàn)術(shù)、理論知識、技能與意識等，通過多元化、多樣化和個性化的教學(xué)方式逐漸使中職學(xué)生喜歡上足球。

（三）以提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平為教學(xué)前提

開展分層教學(xué)的前提就是教師要注重學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，最主要的還是要突出教學(xué)內(nèi)容的實用性，讓不同層次的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，還要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終才能提升中職學(xué)生足球的學(xué)習(xí)效果。教師在開展分層教學(xué)時，要做到有針對性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，才能提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果，還能夠解決不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，最終完成不同層次的教學(xué)目標(biāo)。這種分層教學(xué)方式的開展，就能夠提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升足球課堂的教學(xué)效率。

（四）積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)

不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有不同的優(yōu)勢，教師不能逐漸忽視低等層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以教師在足球課堂上可以通過分組的合作教學(xué)，積極鼓勵學(xué)生參與到合作交流的學(xué)習(xí)當(dāng)中。不同層次的學(xué)生在合作交流中取長補(bǔ)短，相互交流溝通，不僅提升了學(xué)生之間的團(tuán)隊合作意識，還能夠促使不同層次的學(xué)生之間共同推進(jìn)學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，在中職學(xué)校的足球教學(xué)中開展分層教學(xué)方式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的提升，也有利于教學(xué)水平的提高。所以作為中職足球教師，就要在教學(xué)中建立有效的獎勵懲罰機(jī)制，還要擺正自身的教學(xué)觀念，樹立平等教學(xué)的理念，最終不斷地鼓勵學(xué)生通過小組合作交流的學(xué)習(xí)方式來完成足球教學(xué)任務(wù)。

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