數學繪本在小學數學教學中的應用探究

胡雨虹

摘 要：繪本具有圖文并茂的特點，并且其中的內容符合小學生的興趣特點，能夠實現對小學生的學習興趣激發，有利于調動學生參與學習的積極性和主動性。就低年級教學來說，繪本教學方法在課堂活動中的應用是提升課堂教學質量的途徑之一。基于小學數學教學問題，很多教師嘗試將繪本應用在教學活動中，有效降低了知識學習難度，突破了數學知識抽象性和小學生思維形象性特點之間的矛盾，增強了小學生的數學學習信心。基于數學繪本在小學數學教學活動中的顯著應用效果，本文將對其具體的應用路徑展開研究和分析，僅供參考。

關鍵詞：數學繪本 教育價值 教學策略

繪本教學法利于低年級學生在學習過程中手腦并用，是激發他們學習興趣的重要途徑和方法。圖畫繪本通常分為兩種形式，一種為手腦并用。它主要是使用涂色、畫圖、看圖等方法引導學生了解數學、學習數學，從而掌握數學知識，這種形式重點是培養學生的動手能力；另一種為敘述形式，它主要是利用學生喜歡的卡通人物、動畫形象激發學生的學習興趣，然后通過講故事的形式，將數學理論穿插其間，對于低年級學生來說具有很好的啟發性。具有繪本教學法的應用優勢，本文將試分析其在小學數學教學中的應用。

一、善用繪本，激發興趣

小學數學教學階段是學生學習興趣培養的關鍵時期，在繪本教學法的應用背景下，小學生的學習興趣就更加簡單。繪本具有圖文并茂的特征，利用故事敘述等方式實現對數學教學知識的呈現和數學思維的滲透。圖畫繪本的主要作用是將抽象的數學概念轉變為有形的圖畫讀物，將數學的習題、知識點編排于其中。這樣的教學背景下，學生將成為課堂教學活動中的主體，主動進行知識學習。例如，在教學《多邊形面積的計算》這節課時，因為這節課中會涉及很多圖形面積的計算，而大量的計算容易讓學生產生厭學情緒。首先，教師將學生的生活和數學知識相聯系，并加入卡通人物使教學變得生動有趣，在幻燈片中，松鼠米奇問學生：“切割六邊形花壇的方法有幾種，怎樣計算最簡單？”然后教師引導學生自己畫出六邊形，并引導學生獨立切割，通過動手演練，總結切割方法，提高教學趣味性。數學繪本《過去的人們是怎么數數的》是在一年級剛上學進行教學，讓孩子全面了解數的產生過程，對數的認識更加全面。

二、繪本結合生活素材，提升教學效果

盡管繪本教學方法本身已經具有很強的形象性特點，但是基于數學知識的特點和小學生的思維特點，教師在組織數學教學活動過程中，依然應該主動建立數學知識和現實生活之間的聯系，實現生活化教學。例如在一年級上冊“加法與減法”一節的教學中，教師可以讓學生閱讀“汪汪的生日派對”（辛順載、安瑩）此數學繪本，此數學繪本適用于低年級的學生，繪本中通過幽默的敘事風格，再配以卡通的漫畫人物可以有效吸引學生的眼球，“為了汪汪的生日派對，麗麗要做很多準備：寫請柬，做生日帽，做蛋糕等。但是第一件要做的事還是決定邀請多少小伙伴。解決這個煩惱用的就是加法。

三、繪本教學，培養能力

本研究主要分析將小組合作學習和繪本教學相結合培養學生學習能力的途徑。教師可以將一個班級分為五到六組，每組四到五人，教師可以將大部分的課堂時間都交給學生，學生通過在組內對數學繪本的分享，探索其中的數學知識，幫助學生養成良好的數學學習習慣。首先，分組合作的學習模式可以培養學生的團體意識，可以讓學生在集體中體現出自己的價值，有效避免部分學生邊緣化這種現象的產生，提高整個班級的凝聚力。其次，學生共同探索數學繪本可以促進知識的交流，使學生自己的思想得以分享，營造一種很好的學習氣氛，幫助學生更好地學習數學。例如，在“點和線的關系”一節的教學中，教師可以利用“點和線相遇”的數學繪本，在小組中每個人閱讀一段繪本內容，與組員交流，歸納學到的知識，使學生共同進步。如在繪本中寫道“兩個點一條線就是一個線段，兩條線就出現了一個角，如果有三條線就可以形成三角形。三角形的線與線相交產生的尖尖的部分就是頂點。三角形有幾個頂點？有幾個角呢？”學生馬上回答：“三個頂點，三個角。”而且三角形也有各種各樣的，銳角三角形，鈍角三角形，直角三角形，還有等腰三角形。那么通過這一小段內容的閱讀，學生就能輕易地總結出點和線相遇會產生三角形的結論。

四、繪本教學，強化認識

數學繪本的敘事性很強，學生在學習的過程中也可以感受到故事本身對于學生思想的影響力。作為一名小學數學教師，必須清醒地認識到分數絕對不是衡量一個學生好壞的唯一標準，所以在教學過程中教師不僅僅要滿足于對學生進行小學數學課程的教學，還要將正確的思想價值觀也傳授給學生，使學生德智美全面發展，引導學生更好地成長。要做到這一點，就要使數學繪本與小學數學教學知識進行有效結合，教師要挑選有教育意義的數學繪本，又要使數學繪本中有相關數學教學內容，隨后教師還要對學生進行思想上的引導，還要對學生布置課外作業，讓學生養成正確的思想價值觀，在成長的道路上少走彎路。例如，在“一起一起分類病”這一繪本的學習中，該數學繪本講述的是對物品進行有效歸類，并明確其數量的故事，通過此故事可以鍛煉學生根據一定標準進行分類的能力，通過此故事學生還可以學到在日常的生活中要將自己的東西都歸納整理好，自己的事情自己做，盡量不讓爸爸媽媽代勞。在學習時間一課時，給孩子們講繪本《我的一天》，讀了繪本，對一天24小時有了初步認識，然后再讓學生自己完成一個繪本作業《我的一天》，讓學生在圖文并茂的作業中既加深對時間的理解，又學會合理安排時間。

結語

綜上，當前的小學教育工作中，數學教育中存在問題較為普遍，很多小學數學教師在組織教學活動的過程中發現，學生具有的形象性思維和數學知識的抽象性之間存在矛盾性，這就要求能夠在教學活動中結合學生的實際情況轉變教學策略。因此本文主要分析了繪本教學法在小學數學教學中的應用路徑，僅供參考。

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