小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養初探

戴俊丹

摘 要：閱讀是小學語文教學的重要內容，培養學生的閱讀能力很是關鍵。語文教師可以從不同角度、不同層面出發，關注學生的發展動態，了解學生的內心需求，選擇適合學生的授課方法，誘導著學生主動閱讀。因為小學生對于新鮮事物總是充滿好奇心，但是實際的學習經驗不足，知識儲備不夠豐富，所以遇到困難問題、復雜問題常常表現的十分迷茫，離開教師的指導，還會出現注意力不集中、自學熱情不高等情況。鑒于此，教師就要重新確立教學目標，不斷整合課程資源，優化閱讀教學效果，激發學生閱讀興趣，深入挖掘學生的內在潛能，找出他們情感缺失的一部分，有目的、有計劃的進行指導，進而促進其綜合素質與綜合能力的雙向發展。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 閱讀能力 有效培養 策略 研究

新課程改革的深化發展，對小學語文的閱讀教學提出了新的要求。我們語文教師有必要提高自身的教學能力，全心全意服務于全體學生，根據學生的個性特征、興趣愛好，為他們推薦一些書籍，幫助學生掌握更多的閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣，明確未來的發展目標，彰顯人生的最高價值。對小學生閱讀能力的培養不是一朝一夕可以完成的，需要的是教師的長期努力與不懈奮斗。傳統教學模式太過固化，學生總是被動的接受知識，盲目的參與閱讀，語感能力、分析能力、實踐能力不強，閱讀教學的進步空間巨大，值得教師為其投入更多精力。

一、情境教學，激發欲望

情境教學法一直受到小學語文教師的廣泛關注，它可以充分激發學生的閱讀欲望，并且減輕學生的心理負擔，使其在不同的情境中獲取到不一樣的認知體驗。語文閱讀的情境教學，為學生閱讀興趣的提高奠定下堅實的基礎。小學生會借助感性思維去認識新的事物，創設有效情境有助于強化他們的閱讀能力。比如，在教學人教版《難忘的潑水節》一課時，教師可從互聯網中搜集一些傣族傳統文化素材，制作成課件后導入教學，創設民族氣息的教學情境，激發學生的閱讀興趣，調動學生的自學熱情，使學生更加深入的了解民族風情和潑水節特點，在好奇心的驅使下深究文章內容，豐富視野范圍的同時構建起完善的認知體系，優化閱讀教學效果，提高自身閱讀能力。

二、尊重學生，提高能力

以往的語文閱讀教學大多以教師為主導，學生不會段落劃分，也不會概括相關內容，所以只能被動的學習知識，盲目跟隨教師去了解文章背景，理解文章內涵。要想改善這一弊端現狀，教師必須摒棄傳統的教育觀念，認清學生才是這個課堂的真正主人，營造寬松氛圍，打造優質平臺，鼓勵學生主動思考文章含義，有不懂的問題要及時請教老師，表達出自己的真實感受，逐步提升閱讀水平，強化閱讀理解能力。比如，在教學人教版《吃水不忘挖井人》一課時，教師應要求學生選擇不同的方式參與朗讀活動，如自由朗讀、小組分工朗讀等。在朗讀完畢后說出自己的感想，與其他同學進行交流、共享信息，潛移默化中提高學生主動閱讀的積極性，確保教師后續教學計劃的順利實施。

三、選擇方法，培養習慣

小學語文教師針對不同風格、不同題材的文章，要選擇不同的教學方法去引導學生閱讀，培養他們的閱讀習慣，增強他們的閱讀能力。比如，在教學人教版《雪地里的小畫家》一課時，教師先大致講解一遍課文后，在黑板上畫出各種圖形，讓學生猜測一下每個圖形都代表了什么動物。受到好奇心的驅使，學生主動打開課本閱讀文章，無形中減輕了教師的教學負擔，促進了閱讀教學實效性的顯著提升。再如，教學人教版《找駱駝》一課時，我采用了提問教學法，先提出幾個能被學生理解的問題，再鼓勵學生從課文中尋找答案，同時指導學生分析文章的寫作方式、寫作風格，廣泛拓展閱讀教學，為作文教學打下好的基礎。這樣一來，學生的寫作能力也會得到一個全面提高與發展。

四、媒體教學，情感引導

信息時代已經來臨，多媒體技術為小學語文閱讀教學提供了很大支持。教師選用多媒體組織針對性的教學活動，一方面可以突破重點、難點內容，刺激學生的興奮點，集中學生的注意力，促使他們階段性成長任務的圓滿完成，另一方面能夠占領情感領地，開闊學生的想象空間，獲得學生的更多關注，有效培養學生的閱讀能力，促進學生的全面發展，真正達到一舉多得的目的。小學生容易受到外界因素的干擾影響，產生不同程度的厭學情緒，他們的語言能力、理解能力、感知能力較為薄弱，無法獨自去探究抽象的文言文，此時教師調整閱讀教學模式就顯得十分必要且關鍵。巧用多媒體技術，變抽象知識直觀化、理論內容形象化，學生的被動學習為主動學習，動態呈現方式更符合學生個性化的學習需求，化虛為實的閱讀指導，既幫助學生理解了疑難點，也豐富了學生的情感世界，長久持續下去，學生的閱讀能力就會有所提高。比如，在教學人教版《黃山奇石》一課時，我利用多媒體工具展示了黃山的奇妙景色，欣賞中學生們不禁發出了一些感嘆，大大增強了他們的愛國情懷，再理解重點、難點、關鍵點內容就會非常容易，語文閱讀教學效果更佳，學生閱讀能力進步空間更大。

結語

小學語文閱讀教學效果的優化與學生閱讀能力的提高同等重要，教師必須從不同角度、不同層面出發，研究新的方法，探索新的途徑，提升學生的審美水平，鼓勵學生獨立分析問題，養成好的閱讀習慣，從而真正的學好語文，實現能力的全面發展目標。

參考文獻

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