學生自主學習能力在小學語文教學中培養分析

愛麗勒·卡依馬爾旦

摘 要：近年來，隨著國內形式的基本轉變，社會對于學生學習的要求越來越高，而小學學生對于學習的自主性和獨立性也就變得重要，尤其是語文教學。想必大家應該都知道，語文這個科目說難也不難，說不難也難，而這難不難的決定因素正是自主創新。學習語文靠的是在老師的不斷的深入引導下，學生能否確定自身的學習目標，對學習內容產生自主性，從而激發內心的創新意識，張揚個性，實現有效的學習。

關鍵詞：自主學習 小學 語文 培養

培養學生的自主創新能力，可以使學生頭腦不受社會的限制，充分發揮自身的想象力和創造能力。因為學習的過程并不是說老師把自己學習到的內容死板的全盤灌輸到學生身上，而是學生對學習的內容有積極性，有興趣，有自主意識，可以借助自身的想象力等各方面條件把學習的過程轉化為“玩耍”的過程。正因為如此，老師應該給予學生一定的想象空間，一定的創新實踐空間，讓學生充分的發揮自身的聰明才智，達到良好的學習效果。

一、激發興趣是學生自主學習的基礎

（一）興趣的重要性

愛因斯坦曾經說過：“我認為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師。”的確，對于一件事情的感興趣程度，可以很大程度的影響到我們對這件事情的配合情況，學習亦是如此。如果對于這件事情產生不了興趣，即使強迫對方去完成這件事情，我想也很難達到預期的效果。

（二）自主學習離不開興趣

興趣可以激發人的潛力，它可以使人在短時間內對事物產生強烈的好奇心以及求知欲，有了求知欲就可以對學習產生積極性和自主性，可以就學習問題發揮自身的想象力，在遇到難題時不會知難而退，而是迎難而上，努力解決。只要你對它有興趣，就會一直去努力的了解它，擁有它。所以說，要想達到自主學習真的離不開興趣。

（三）創設情景，激發學生自主學習

處于小學時期的孩子，正是對事物產生好奇心的年齡。老師可以利用這個年齡段，針對學習內容，在課堂上創造相應的情景，學生會因為好奇心進入情景，那么學生對學習的積極性和主動性就會不由自主的被激起，達到良好的學習效果。因為如果教學方式死板，學生會對教學內容產生厭煩，失去興趣，無法提起學生學習的積極性和主動性，教學質量則會嚴重下滑。

二、引導探究是學生自主學習的關鍵

老師作為學生學習的“領路人”，起到了非常重要的作用。要想培養學生的自主學習能力，離不開老師的幫助。老師應該積極調動學生的學習興趣，培養學生獨立思考的能力，引導學生對學習的主動性和積極性，從而達到良好的學習目標。

（一）把“教學模式”切換為“自學模式”，充分發揮學生特長

過去的教學模式一直是“老師教，我們聽，老師說的什么我們就聽什么，老師說哪個是對的，哪個就是對的”，沒有質疑和反駁，但這種教學方式的缺點就是會使學生缺少獨立思考的能力，習慣性的依賴于別人給予的知識，學生的想象力無法得到發展的空間，對學習失去主動性和積極性。但如果把這種教學模式拋開，轉化為“自學模式”，把課堂時間完全的還給學生，讓學生在上課前自主預習，上課時自主學習，下課后自主復習，而老師則負責在學生遇到難題時引導幫助他解決問題，但最主要的還是需要學生思考。那么這樣的話不僅教學效果可以得到顯著的提升，而且學生的想象力和特長能力都能得到充分的發揮，學生的自主學習能力也能提高。

（二）創造“發現問題式”的自主學習

不知道大家有沒有這樣的感覺，如果老師問你一個問題，你會思考一下然后得出答案，但是你不確定這個答案是否正確，心中會有想知道正確答案的欲望；但如果老師已經給出了答案，讓你根據答案去分析問題，那么這個問題就變得比較容易，而且你不會去質疑答案，只會順著答案的思路走，不自覺的失去思考問題的能力。其實道理很簡單，“發現問題式”的教學可以讓老師真正的把課堂還給學生，培養學生敢于質疑、勇于質疑的能力，使學生對學習產生積極性和主動性，能夠獨立思考問題，激發學生的求知欲。因為老師只有在了解不同學生的不同需求后，引導學生獨立思考，質疑并解決難題，充分發揮自身的潛能和想象力，培養學生自主學習。

三、開展實踐活動是學生自主學習的重點

（一）編排劇本，人人成為小明星

語文教學課堂中，有不少的文章需要學生在實踐過程中才能深入的理解文章的真正含義，但如果單純的靠老師死板的講述，學生根本不會理解，甚至覺得無聊。這種情況下老師可以把文章編排成一個個的小劇本，老師做“導演”，學生做“演員”，讓學生演繹文章的內容。畢竟每個孩子都會想要充分的展示自己，施展自己的才華。在這個過程中，學生不僅要揣摩人物的性格、特點、形象，更加深入的了解人物，還要學會和同學們相互配合、相互交流、共同努力，提高自主學習能力。

（二）暢“游”知識海洋

創造讓學生活動的機會，是在語文教學中重要的一部分。在教學過程中，有部分的學習內容是有關于游玩的話題，這時老師可以帶領學生們進行游玩，讓學生們可以親身去經歷，真實的感受到大自然的力量，鍛煉了孩子們的視、聽、說的能力，也讓孩子們身心得到放松，真正的體會到知識源于生活的道理，調動了它們的積極性，也就更好的提高了他們學習的自主性，“暢游”于知識的海洋。

（三）進行“訪問”，增強互動性

在一篇文章的學習過后，孩子們需要不斷的復習才能深刻的記住內容，而這過程也基本沒有什么樂趣。但如果老師可以把這個過程變為有趣的過程，學習效率就會提升很多。老師可以讓學生們搖身一變變為小記者，另外的同學扮演文章里的人物，進行“采訪工作”。“小記者”可以對人物提問，發揮自己的想象力，可以有效的提高同學對于文章內容的理解程度，而被接受采訪的同學需要根據人物形象進行回答，也需要對人物形象有個很好的了解。這個過程可以把復習環節變得有趣，也可以提高學習興趣和學習自主性，促進學生的溝通交流和思考的能力。

結語

由此可見，在語文教學環節中，必不可少的就是培養學生的自主學習能力。這樣不僅可以有效的激起他們對于學習的積極性，還能使他們不斷的提升自我能力，發揮自身想象力，才華得到施展，有效的提高學習效率，開心快樂的度過每一天。

參考文獻

[1]王小莉.小學語文教學中自主學習能力的培養[J].課外語文，2017（22）.

[2]武雅琪.小學語文教學中自主學習能力的培養[J].中華少年，2017（24）.

[3]夏立艷.小學語文教學中自主學習能力的培養[J].學周刊，2015（19）.