淺析小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式

唐性瑩

摘 要：小學語文對提高學生的交際能力、理解能力、表達能力，以及個人文化素養的提升都能夠起到直接的影響。其中閱讀教學占據著尤為重要的地位，但是傳統的教學手段，根本起不到很好的課堂效果，對小學語文閱讀教學的整體水平提升產生了一定的阻礙。為了改善這種教學狀況，語文老師必須要運用有效的方法，將語文閱讀中的讀寫充分結合起來，達到在提高小學生閱讀水平的同時，也提高他們寫作能力的目的。本文就小學語文閱讀教學中，讀寫結合的教學模式進行分析闡述，旨在為小學語文閱讀教學的進一步發展提供助力。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 讀寫結合

閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，可以培養學生的綜合能力和語文核心素養，對提高學生的個人語文水平是非常關鍵的。但是以往的小學語文教學模式中，沒有充分考慮小學生的實際能力和需求，導致學生的學習效率難以提升，學習興趣和積極性也不高。為了解決這些問題，老師在小學語文課堂中應用了讀寫結合的教學模式，讓學生能順暢的表達自己的真情實感，提高學生的寫作水平，進而提高學生對事物的感知能力，為小學生的全面發展奠定良好的基礎。

一、小學語文閱讀教學中的現狀

雖然部分老師已經意識到了讀寫結合對小學語文閱讀教學的重要性，但是在實際教學中的成效卻并不盡人意。很多語文老師覺得這兩者之間并不存在什么必然的聯系，因此采取的是分開教學模式。再加上傳統教學觀念的深遠影響，老師在閱讀教學中的重點仍然是讓學生朗讀和口語表達，沒能充分重視起學生隨筆練習，抑制了學生的實踐動手能力，讀寫不能進行完全的融合。久而久之，還會影響小學生的閱讀興趣，降低學生的學習效率。

老師對學生實踐動手能力忽視，也就導致老師在閱讀教學中，將寫作分成一個獨立部分，不但使讀寫難以有效結合，在遇到問題的時候老師還無法進行有針對性的指導，小學語文教學質量的提升漸漸開始止步不前。

二、讀寫結合模式在小學語文閱讀教學中的實施策略

（一）充分重視讀后感的作用

每個學生都是獨立的個體，他們的認知水平，以及理解能力都不同，所以在閱讀完文章后肯定會產生自己獨特的感悟，或是對文中人物產生共鳴，或是對事件的深刻體會。老師要引導學生將這些情感和見解，以讀后感的方式表達出來，然后讓學生在語文課堂中與大家交流分享，老師加以適當的指點，讓學生從根本上體會閱讀的內涵。

例如，學習完《尺有所短，寸有所長》，老師就可以讓學生將自己的閱讀感受寫出來，有的同學寫的是自身不足，有的同學會寫別人的優點，也有的同學會感悟到要善于發現別人長處，彌補自身的缺陷，從而不斷完善自我。這樣就能夠將閱讀中讀寫完美融合在一起，不但提高了學生的感悟理解能力，還提高了學生的情感表達能力，使學生的閱讀質量得以提升。

（二）用改寫仿寫引發學生聯想

聯想不僅對學生的閱讀理解很重要，對提高學生寫作質量也是很好的鋪墊。在日常的閱讀練習中，老師要以教材內容為基礎，讓學生進行仿寫或改編，一方面可以豐富學生的想象力，促使學生增強創新意識，另一方面激發學生的習作興趣，提高學習效率。

例如，在學生閱讀完《藍色的樹葉》這篇課文時，學生就可以根據自己的理解，結合著自己在實際生活中與朋友相處的模式，對文章進行仿寫，為學生們展現另外一種不同的友情，同時讓學生感悟到寫作的樂趣。

再如，閱讀完《凡卡》的相關內容后，學生可以根據文中的結局進行續寫或改編，充分發揮自己的想象，如果小凡卡的信沒有寄到爺爺的手里，而是被老板發現了，那么結果會是如何，根據這一思路進行續寫，給文章一個完整的結局；再聯想一下凡卡經過百般折磨后，最終逃離了鞋店，他的命運又將如何，沿著這一思路對文章內容進行改編，為凡卡譜寫一段充滿幸福歡樂的人生。

（三）充分結合身邊的實際生活

知識來源于生活，并且與我們的實際生活緊密相連，老師將讀寫結合的教學模式融入生活因素，可以讓小學生充分感受到語文知識的實用性。并且能夠讓小學生養成仔細觀察生活的好習慣，逐漸積累更多的寫作素材，增強學生讀寫結合的興趣。

例如，老師可以將小學語文教材中描寫春天景色的文章稍加整合，要求學生結合自身在實際生活中的所見所聞進行閱讀，收獲更深層次上的情感體驗。還可以利用信息技術，讓學生觀察不同地區春景之間的異同，更直觀的感受不一樣的風景，拓展知識視野。老師還可以讓學生將自己對春天的感悟在小組討論中交流，提高學生的表達能力，以及閱讀能力和寫作能力，為讀寫結合模式在小學語文閱讀教學中的進一步實施，做好鋪墊作用。

再如，老師要引導學生養成每天寫日記的習慣，日記本身就是學生實際生活的寫照，學生可以將課后反思、游記感悟、閱讀心得等寫在日記中。這一過程不但可以鍛煉修辭手法的使用，還能規范學生的語法和書寫，便于學生在積累詞匯的同時，拓展思維寬度，有利于學生的全面穩定發展。

結語

在小學語文閱讀教學中應用讀寫結合模式，不僅是優化小學語文教學效果的有效途徑，也是小學生培養自身綜合能力的動力源泉。需要老師充分考慮小學生的閱讀能力及寫作水平，利用多種有效的教學手段，培養學生的思考聯想能力和觀察能力，提高學生對語文教學活動的參與度。進而讓學生在實踐教學活動中，不斷積累、進步，提升學生將語文閱讀中讀寫進行結合的學習效果。

參考文獻

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