交互式電子白板在初中英語教學中的作用

張潤平

【關鍵詞】 電子白板；學習內容；興趣；資源；互動；效率

【中圖分類號】 G632.0 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0073—01

交互式電子白板是以計算機技術為基礎，在計算機軟硬件支持下把白板操作系統與計算機、電子白板等硬件集成的操作系統，它為人與計算機相互作用提供了技術支持。它既具有聯網計算機和黑板的功能，又能為教育資源、人機、人際之間的交互作用提供技術支持。那么，如何在初中英語教學中合理利用交互式電子白板了，筆者根據自己的經驗提以下幾點見解。

一、利用交互式電子白板多感官刺激呈現學習內容，提高學生的學習興趣

學習興趣與學習積極性相關，興趣高的學生往往能保持較高的學習積極性，學習效果就會越好。學習興趣的提高受到學習者個人主觀因素、教師、學校、教學內容等客觀因素的積極作用。教師的教學手段和教學方法的選取也在很大程度上對學生的學習興趣的維持起到了積極影響。學習是一個主動的過程，教師要努力讓學生產生興趣，主動參與到學習中，并讓他們把對新知識的學習過程看作是對已有經驗與知識的構建。處于形式運算階段的初中學生，能對老師所創設的語言情景進行想象，能讓自己處于語言情境中，把與同學、教師的互動的過程當作是語言習得的過程。交互式電子白板在教學中的應用，優化了教學手段，豐富了教學內容的呈現形式，借助視頻和圖片對學生已有的知識經驗進行刺激和反應，以情景教學的方法為學生設置層層任務，引導學生學習目標語言，還原真實的語言環境，促進學習興趣的提高。交互式電子白板可以對白板上的圖片或文字進行拖動，可根據版面的大小調整圖片的大小，或長寬比例。對圖片的拉伸，可幫助學生學習和理解關于高、矮、胖、瘦等單詞，利用拖動功能創設語言情境能幫助學生比較學習，提高學習興趣。

二、利用交互式電子白板資源庫的豐富資源，激發學生學習的主動性

學生在教學活動中的主體地位的發揮，主要體現為學生積極參與教學活動，并能主動發現問題，提出問題，為實現問題的解決進行探究活動等。“教無定法”，交互式電子白板作為新型的教學手段，其在功能性和交互性方面的優勢非常明顯。但是在教學中并不是所有課型都能適合電子白板。所以，應根據不同的課型和學生學段特點進行選擇性使用。交互式電子白板強大的資源庫功能為在課堂教學中發揮其預生成性，從資源庫中調取不同的圖像、音頻、視頻等資源，學生進行知識的拓展或根據已有的知識對新知識進行構建，同時通過不斷對學習者進行刺激使學習者能夠對其產生反應，這符合行為主義學習理論和建構主義學習理論的觀點。電子白板強大的資源庫功能使教學過程呈現動態趨勢，增加了教學的活力，為教學的生成留出了空間，提高了學生自主學習的能力，激發了學習主動性的發揮。如： 語言的習得離不開創設語言情境，只有在一定的語境中學生才能調動其學習的主動性。學科工具欄和學科資源功能促進了語言情境的創設。在名詞單復數學習環節，利用拖動克隆這一功能，可以形象生動的幫助學生理解單復數的含義及其用法。

三、利用交互式電子白板實現課堂教學的多維互動，提高學習效率

學習效率就是學習者學習知識的快慢，是學習綜合能力的體現。學習效率的高低決定了學習效果的好壞。學習效率越高，學習效果也越好，反之亦然。學習效率的高低，除了與學習方法、教學手段等因素相關外，學習者在學習過程中的活躍程度也決定了學習效率的高低。交互式電子白板最核心的交互功能，讓學習者與教師、學習者之間、學習者與教學媒體相互作用，實現多維互動，促進學習效率的提升，進而促進學習效果的提高。教學活動的設計充分體現了教師與教學手段，教師與學生，學生與教學手段等相互交互的過程，電子白板的批注功能又能使教師對重點知識進行強調和批注，回歸到黑板的功能，對音視頻的播放，圖片的呈現及特殊功能的使用都是傳統教學模式與現代多媒體教學模式的結合。如：在學習人體部位時，利用電子白板的聚光燈功能，雖然在白板上呈現出了人的多個部位，但是電子白板的聚光燈功能使學生不受無關部位的干擾，突出教學內容的重點，有助于吸引學生注意力，使學生只關注聚焦的部分。教師使用放大鏡放大細小部分，使學生們看得更清楚，教師與白板間的互動使學生產生好奇，能積極投入到學習中來，這有助于課堂效率的提高。

合理有效的利用交互式電子白板優化我們的課堂教學，對教師的現代化教學水平，包括教學設計能力、教學實施和自我反思與評價能力都提出了更高要求。所以在今后的教學中教師要更深層次地挖掘交互電子白板的功能和在教學各個環節的運用方法，不僅要用先進的教育理念去使用技術，更要以學生的全面發展與能力培養來引領我們的課堂。

編輯：蔡揚宗