課堂教學語言藝術性的體現

張學科

【關鍵詞】 課堂教學；語言；藝術性；準確性；審美

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0055—01

教師主要是通過語言把人類所創造的知識財富傳授給學生，教師的語言組織水平和口頭表達能力是影響教學效果的重要因素。在課堂教學中，是教師的“教”與學生的“學”的一個雙邊互動活動過程。教師 “教”的途徑有講解、演示等，但都離不開口頭語言的表達，教師教學語言的表達方式和水平直接影響著學生對知識的理解和接受程度，甚至教師教學語言表露的情感也激發著學生的情感，所以，教師在課堂教學中的語言表達藝術性成了課堂教學藝術的核心。教學語言的藝術性在課堂教學中主要體現在以下幾個方面。

一、課堂教學語言要形象、生動、易懂

教師將自己淵博的知識和深厚的文化底蘊通過藝術性的語言盡情展現出來，通過形象生動的語言驅動學生的數學想象，來達到培養學生數學能力和數學素養的目的。在數學課堂教學中，當教師用形象化的語言去闡釋抽象的數學概念時，就能在學生頭腦中構建起正確的概念；當教師用形象生動的語言把教學內容勾畫成鮮明的表象時，學生就能順利地由抽象思維轉化為形象思維。數學課堂教學語言還要條理清晰、淺顯易懂，讓抽象的概念具體化，讓深奧的知識明朗化，使學生聽得有滋有味。一般地說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學生的興趣，數學教學偶爾出現幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。

二、課堂教學語言要準確、規范、嚴謹

教師對數學定義、定理必須要理解透徹，表述的語言一定要準確規范，不應使學生產生歧義和誤解。一是對概念的實質和術語的含義表述一定要準確嚴謹。二是必須用科學規范的術語來授課，不能用想當然的俗語和方言來表達概念、法則、性質等，比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分數”說成“最簡單的分數”等。考慮到學生的年齡和知識基礎，對科學性的要求不能十分嚴格，有些內容可以簡化，但是不允許有錯誤。除此以外，還應堅持用普通話教學，教學語言要干凈利索，吐詞清晰，讀句分明，重要語句不冗長、要抓住重點，簡捷概括，有的放矢；要根據不同學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語。

三、課堂教學語言要幽默風趣

蘇聯著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在數學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術魅力。幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數學教師的語言幽默，其作用是多方面的：一可以激活課堂氣氛，調節學生情緒；二可以提高評價的效果，讓課堂教學氛圍和諧上進；三可以開啟學生的智慧，提高思維的質量。同時要注意教學幽默必須運用適當，不可過多，過濫，否則會破壞教學過程的整體性.不恰當的幽默會導致學生油腔滑調的惡劣后果，同時也破壞了教師的形象，失去了教學幽默的本意.

四、課堂教學語言要注意審美性

我國數學家徐利治認為：“數學教學的目的之一是使學生獲得對數學的審美能力，即能增進學生對數學美的主觀感受能力。”數學是人類文明的結晶，數學的結構、圖形、布局和形式無不體現數學中美的因素。教師要精心錘煉自己的課堂語言，使學生能在傾聽中體驗到美的感受。數學課堂語言的美主要包括兩個方面：一個是內容美，一個是形式美。內容美要求教師的語言思想深刻，富有哲理，充實而又含蓄，常常具有令人豁然開朗的啟迪性；形式美則要求教師課堂語言在音色質感上具有音樂般的美感，或抑揚頓挫，或斬釘截鐵。

五、無聲語言勝有聲

課堂教學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現教學目的。眼睛是心靈的窗戶，它不僅可以傳遞信息，增強語言表達的魅力，而且可以表達喜怒哀樂等情感，表示贊許、反對、勸勉、制止、命令等意向。課堂上教師的眼睛看某些學生的頻率，表示了教師對他們的關注度。有的學生注意力集中或是做小動作，教師用暗示或責備的眼光反復去捕捉學生的視線，只要雙方的視線一接觸，學生便會心領神會，而有所收斂或立即改正。有的學生大膽發言，回答問題正確，教師用和藹親切的目光表示贊許，就會給學生以精神的鼓舞和激勵，使之體會成功的愉快，促使其更加專注地聽講，積極思考。此外，在課堂教學中，教師的手勢使用得當，也可以增強語言力度和色彩，強化要傳授的數學知識點，給課堂增添亮色和活力。

總之，數學課堂中教師的語言藝術形式多種多樣，課堂語言藝術既體現了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。數學教師應該按照素質教育的要求，在教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，達到數學教學語言的科學性、藝術性的辯證統一。若長期堅持如此下去，我們的課堂教學水平就會不斷地得以提高，教學質量自然也會有質的飛躍。

編輯：蔡揚宗