轉變“問題”學生的策略探究

姬愛軍

【關鍵詞】 問題學生；特征；原因；轉化策略

【中圖分類號】 G625.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0053—01

在經濟高速發展的當今，教育的競爭也就是國力的競爭。我國教育改革穩步推進，教育方法不斷探新，教育界呈現出百花齊放的繁榮景象。但隨之涌現出很多思想自由、充滿個性的“問題”學生，所以學校教育如履薄冰，頗為棘手。如何有效轉變他們，需要教育者靜下心來摸索方法前行。“樹德”、“立人”在小學階段顯得尤為重要。

一、“問題”學生的群體特征

當代學生生活在電子時代，一出生就接觸電子產品，癡迷游戲、精通網絡、玩轉前沿科技。物質生活的富裕使他們早早就飽覽了各地的旖旎風光，因此他們的思想高度自由且活躍，行為我行我素、不加約束，能遵從自己內心的感受享受生活，卻缺乏韌性和感恩。這樣的群體充滿活力，富有探索精神，但往往易產生問題。

二、“問題”學生形成的原因

1.社會因素

這代學生的父母本身就是獨生子女，他們的父母還沒有真正意義上的“獨立”，父母沒有給孩子樹立榜樣。而且經濟的發展、物質的富裕，使孩子對學校、班級的獎勵措施滿不在乎。社會價值觀的改變，更是讓一些好的傳統沒有傳承下來。

2.家庭因素

有些學生沉迷于自己的孩童生活，缺乏責任感。寄放在老人家的孩子，從小物質需求得到充分滿足，整天跟著老人一起過著無追求的養老生活。缺少父母的陪伴，這些孩子思想超前但行為無法跟進。

3.學校因素

知識結構飛速更新，生活形式日新月異，但學生們的教科書顯得滯后不前。落后的教材內容無法吸引孩子們的注意力，無法引起他們的興趣。學生在發展，但老師們依然固守自己的老經驗，采用老的教學方式，學生只能把精力轉向別的方面。

4.自身因素

這些學生存在是非觀念不強、自控能力差的特點，遇到事情后無法很快辨別事情的對與錯，才做出錯誤的選擇。即使知道有些是不應該做的，往往一時無法控制自己的情感，僅憑喜好和熱情，頭腦沖動地去做。這些學生正是因為無法正確駕馭自己的情緒，高興時還能接受別人意見，低落時更是破罐破摔。對他們的轉變是一個漫長的過程。

三、轉化“問題”學生的有效措施

1.春風化雨，抓住軟肋

對于這些個性的學生，教師要保護他們脆弱的敏感的心，用平和的態度面對成長中的孩子，努力尋找他們感興趣的話題，這樣才能真正走進他們的內心。去深挖掘孩子成長中存在的各種干擾因素，和家長取得溝通一起攜手排除。當孩子感受教師的愛，感受到關注和溫暖，才能達到事半功倍的教育目的。例如頑劣成性、專門欺負弱小孩子的賈同學，談心后得知他經常挨粗暴父母的毒打。于是，我平時經常溫柔地拉著他的手，摸著他的頭。當他犯錯時，為了避免他挨打，我及時和他父母溝通，疏導家長的情緒，引導家長采用正確的教育方式。隨后鼓勵孩子，督促他積極學習。他知道老師的良苦用心后，也發生了很大的變化。

2.斗智斗勇，師高一丈

這一代是聰明的一代，接觸的新鮮事物多，充滿好奇心。他們探索未知世界的方法便是不斷的惡作劇，這些惡作劇時時翻新。這就必須要求教師學習更多的知識，巧用新的教育方法。這樣才讓他們畏懼你，認為你有洞穿內心的本事。這樣的教育效果顯而易見。例如智商超群的易同學，次次神不知鬼不覺地惡作劇。于是，不斷地和他探討多媒體、白板功能、微信視頻、云盤、語音輸入法等，接著告訴他，老師可以借用高科技手段破案。一段時間后，他做壞事的頻率減少了。

3.將心比心，懲治惡習

這些孩子在溺愛的環境中成長，往往做事無分寸、任性所為，更認為自己有足夠的話語權，敢頂撞長輩和老師。針對這種情況，需要恩威并施。先進行嚴厲的懲罰，打壓其囂張氣焰，再曉之以禮動之以情地進行角色交換的教育，讓他體會到在眾人面前尷尬的心情。學生換位體驗后，真正意識到自己不禮貌行為的錯誤。這種方式效果也很好。例如丁學生在課堂上公然給任課老師吵架發脾氣，老師一時下不了臺，這時我當著學生的面厲聲制止，并將他冷處理了一段時間。過些日子再和他談心時，他也認識到自己的錯誤并主動跟老師道歉。現在，這個孩子的脾氣慢慢小了，和同學說話也柔和起來。

4.委以重任，消費精力

出現“問題”的學生，往往缺乏自信又精力充沛，如何化解他多余的精力呢？那就是創設條件，喚起他們的自尊和自信，讓他們有獲得成功喜悅的體驗。委以重任是一個很好的方法，讓他們承擔班干部工作。這樣既燃起他的熱情，又讓他約束自己、有事可干。例如李同學，是一個人見人煩的學霸，但又是個超級制作麻煩的搗蛋鬼。自從他當了班長以后，我發現他確實變了，領早讀、管衛生、操心班級的紀律、準備班會，做雜七雜八的事。這下可好啦，他東奔西走，哪有時間去搗蛋呀。班級也總算重歸安靜了。

編輯：蔡揚宗