淺談作文升格訓練

劉單

張潮《幽夢影》“春聽鳥聲，夏聽蟬聲，秋聽蟲聲，冬聽雪聲，白晝聽棋聲，月下聽簫聲，山中聽松風聲，水際聽唉乃聲，方不虛此生耳。”是傾聽自然、享受生活的情趣，我們感受到了大自然的天籟之聲，觸發了多少文人的華彩心靈，又有了多少傳世之作的誕生。

《觸動心靈的聲音》這一作文題，規定了要求學生能選擇自然生活中的某一聲音進行描摹，并將由之觸發的心靈感受作必要的描述。

一、通過寫作訓練，明確學生寫作存在不足

1.沒有抓住寫作重點。文題決定了寫作的重點是“聲音”，因此要展開對“聲音”的描摹。

2.學生將“聲音”狹窄地等同于“話語”，立意方面打不開思路，選材也大部分集中在寫親人的一兩句話。

3.不會描摹聲音，沒有掌握相關技巧。

二、基于以上問題，補充介紹描寫聲音的經典語段

如劉鶚《老殘游記》：

聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。唱了十數句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環轉折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節節高起。恍如由傲來峰西面攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁干仞，以為上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險，愈險愈奇。

從這些語段讓學生了解，這一文題目對聲音描摹的重要及對細節描摹可達到的驚人效果，在自己的記敘文中若能出現這樣的語段，必是亮點和增分點，找準方向，抓住記敘文升格訓練的突破口。

三、展示學生佳作片段，總結聲音描摹的角度和技法

佳作片段1：第一次認識你，是從風中聽到一首曲子《湘妃竹》開始的。整首曲子旋律如行云流水素淡柔婉，韻味非常別致。當曲子緩緩鋪展，我只覺得雨后放晴，洞庭湖就在眼前，湖泊旁湘妃竹，水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇，你獨有的聲音如雨滴般敲打在綠色香妃竹頁上，觸動了我的心靈。（比喻、聯想詩句）

佳作片段2：滴答、滴答。這聲音落在我的心田里，潤了芳菲。這聲音如鳴佩環，聽著就好像有汩汩清泉迫不及待的往外冒。（擬聲詞、心理感受、比喻）

佳作片段3：雨是音樂界的多面手。鋼琴、鼓，各種樂器都十分精通，不信你聽，雨落在草地里，沙沙，落在樹葉上，啪啪，敲在垃圾桶上，咚咚，若是有條河就更不得了了，落入河中，一時間各類聲響同時發出，猶如一支樂隊演奏著人間少有的美曲。（多角度、多落點，比喻，擬聲詞）

由佳作片段的賞析和反思，不難得出聲音描摹的技法和角度：比喻、多感官結合、聯想想象、引用詩句、用詞等，加之較高的語言表達能力，定能在此有所提升。

四、作文升格訓練，實踐技法提升能力

基于存在文體設定升格訓練目標，加之聲音描摹技法的掌握，要求學生對學案上的給定范文和自己的作文進行反思修改升格。作文課應該是個訓練的過程，訓練都緊扣對材料的理解和敘述這個中心，不枝不蔓。抓住主要存在問題，進行提綱式和片段寫作：

范文修改佳作片段4（第三節）：

笛聲斷斷續續，連不到一起，時間參雜著一些嘶啞的聲音，有時節奏太快，有時又拖沓散煥，有時甚至直接從一段跳到另一段，這不像曲子的曲子，讓人想起公鴨的聲音——雖然，它們的音色是那么不同，卻一樣惹人厭煩心亂。

佳作片段5（第九段）：

只聽得深深夜色中有清幽的聲音緩緩流瀉出來，融進了柔和的月光中，竟是名曲《梅花落》。整首曲子都不急不緩，如故事緩緩道來。前段干脆清亮，隨后笛聲趨于悠長，婉轉如涓涓細流淌過，最后的笛聲浸滿的是悲涼，孤寂，綺疊縈散，飄零流轉，聲聲轉，聲聲嘆。

學生自己作文修改佳作片段6：

唱的是行云流水的流水版，玉堂春。柔和，婉轉，向黛青的絲綢滑過掌心，靈動雋逸，如翠鳥于空中飛舞，百轉千回，似彎繞的桂林山水般靈動秀麗，迷死人的唱腔下，是一份對生活的熱愛和對精神的不懈追求，對文化的執著。

佳作片段7：

手中的木魚仍從容的發出聲聲鳴唱，節奏平緩，仿佛沒有時間流逝，歷史流失，只是永恒覺醒，永久從容，歷史的厚重感和無言以說的凝重與滄桑。我默默閉上雙眼，木魚聲聲撼動著我的心，在空蕩的大殿里回蕩噠噠作響……這淡定與從容的聲響，笑傲紅塵的俗情與做作，鄙薄人間的貪欲與執著，我深深的吸了一口氣，鼻子里嗅進了好聞的檀香，耳邊信徒的經懺久久低徊。

針對存在問題，設定作文升格目標，掌握修改作文時要進行聲音描摹的角度和技巧，學生進行實練反思，完成作文的升格訓練，讓學生在記敘文的寫作之路上不再純靠天賦和苦心彷徨，在升格中完成心靈的升格，增強寫作的動力和信心。

作者通聯：江蘇沭陽高級中學。