如何安排議論文的結構

林擁鋒

2018年高考《考試大綱》指出，作文考試的評價要求分為基礎等級和發展等級。其中，發展等級中的第一點即為“深刻”，表述為“透過現象深入本質，揭示事物的內在關系，觀點具有啟發作用”。在平常作文訓練中，要讓學生在作文中揭示事物的內在關系，除了在思想內容上做到由表及里外，更為直接的，是在文章的謀篇布局上下功夫。

一、議論文的結構要次序分明

很多優質的議論文，其結構都是層遞式的，有的只單一地利用層遞式，而有的卻和并列、對照進行了有效結合，形成了一種綜合性的層遞式結構。利用該結構寫成的文章會有鮮明的語言標志，也就是所謂的“分論點”。為了使文章能夠更加生動，很多運用層遞式結構的議論文都沒有太過明顯的“分論點”，這種文章的邏輯主要隱含在其內容之中，所以這種結構也可叫作“內在邏輯”的層遞式結構。

為了更好地指導學生運用好這種結構，本文將選取幾個重點概念加以分析。

1.“是什么”和“為什么”

“是什么”是對概念的解釋，是對文章論點的具體闡述，同時，“是什么”也可以是一種對意象描摹。如，《師說》中，開篇便有“師者，所以傳道受業解惑也。”值得注意的是，“是什么”的具體表現形式還有很多，還可以通過論述人物行為和時下的社會熱點來表現等等。

“為什么”是為了證明作者所拋出的論點，其通常的表現形式是黑白分明的，要么就是直接從正面論證，要么就是直接從反面證明。舉個例子，課文《勸學》中，在拋出論點：“學，不可以已”之后，便直接用了一系列比喻論證（青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水……）表明了學習的重要性，之后，作者又緊接著用了一系列類比論證（故不登高山，不知天地之高也；不臨深溪，不知地之厚也；不聞先王之遺言，不知學問之大也……）證明了“要重視學習”的原因。

至于在作文的時候，“是什么”“為什么”“如何做”這三者該怎么抉擇？或者說該選哪個來進行重點論述？我認為，沒有特別明確的劃分方式，學生只能具體問題具體分析，靈活選擇。選擇的原則有兩個：第一，看哪一個更貼合要寫的話題；第二，看哪一個能充分激發自己的寫作欲。

2.“論證”“分析”及“闡述”

這幾個概念，相信各位讀者一定不會陌生。因為它們可算得上是議論文里的“常客”了。其中，“論證”主要是為“為什么”服務；而“闡述”則是為“是什么”和“如何做”服務（在闡述“是什么”的時候，既可以是籠統的概括，也可以拿具體的社會熱點現象來舉例）。

3.“聯系”和“議論”

對于“聯系”，學生絕對不能將其理解的太過泛化。說的直白一點，就是不要過于旁征博引，因為這就與“議論”相矛盾了。所以，在對“聯系”的理解上，教師可以引導學生將其理解為“專指如今的各種社會現象”。值得一提的是，“聯系”中是可以夾雜“議論”的，只是“聯系”中的“議論”不該僅僅限于表面闡述，而應就其本質進行深入探究。

“議論”是一個復合型概念，其包含的內容既可能是“是什么”“為什么”“如何做”這三者，也可能是這三者中的一個或幾個，除此之外，它既可以對問題進行分析，也可以就問題的解決策略進行具體論述。當然，它還可以從表面上對論點進行闡述，也能夠對論點的本質進行探究。

二、實用結構概括

1.規范式遞進結構

這樣的文章結構非常明晰，而且通常都有特別明顯的語言標志，也就是說，這樣的議論文會用“分論點”來引導文章的走向。比如，在學生作文《傳統的堅守》中，文章開篇就亮出了觀點“對傳統的呼喚實質上是對傳統精神的追求，堅守傳統就是守候一份精神”，之后便單刀直入，圍繞觀點開始層層剖析和論證：分論點（1）“堅守傳統，守候的是一種細致嚴謹的工匠精神”；分論點（2）“堅守傳統，堅守的是寧靜平和的生活態度”；分論點（3）“但是堅守是苦痛的，是艱難的，需要長時間的守望和對孤獨的忍受”。文章處處都在表現對“堅守傳統”的呼喚，最后用一句話作結：“時代的車輪滾滾前進，碾過無數在時代中消逝的傳統，但總有一些堅守傳統的人在時代中閃耀著精神的光芒。”這樣的議論文，結構完整，條理清晰，內容各有側重，且要言不煩。

2.靈活式遞進結構

靈活式遞進結構講究內在邏輯，它和“引議聯結”式結構其實大同小異。在靈活式遞進結構中，“聯系”和“議論”之間比較隨意，比如，兩者的位置不僅可以互換，還可以一邊聯系社會現象，一邊進行議論評價。再如，靈活式結構在內容選擇上也比較隨意，可以任意選擇“是什么”“為什么”“如何做”來論述，還可以從正、反兩方面來證明文章的中心論點。具體實例可以參考《山重水復疑無路，柳暗花明又一村》里的這段話：

高考真的能徹底改變命運嗎？我不否認有些人的確鳳凰涅槃，但也有些人并沒有靠高考決定人生。且看孟非，即便高考落榜，只能當搬運小工，但他相信高考不是人生唯一出路，踏實積淀，一次偶然機會接觸主持，最終成為明星主持。……當很多學生一畢業就失業的時候，當很多大學生工資比農民工還低的時候，初高三時一直縈繞在耳邊的高考成功、人生美滿的話語，估計更像是一記記耳光、一個個笑話……并不是每個人都能躍出高考這個龍門，但人生也絕無絕境，你要堅守本心，一往無前。

在這一段中，作者先是從正面肯定了高考的作用，之后又用孟非的例子，論證了“高考絕非是人生的唯一出路”，再往后，作者“聯系”當今社會上一些現象，利用靈活式遞進方式，有理有據地烘托出了本段的中心論點（深刻的具體體現）——“并不是每個人都能躍出高考這個龍門，但人生也絕無絕境，你要堅守本心，一往無前。”

總之，好的議論文應該是有理有據地圍繞著文章的中心論點，由表及里地展開論述。教學實踐證明，要想讓學生寫出議論文的深刻性，教師就必須積極引導學生進行訓練，在傳授學生寫作技巧的同時，還應盡可能地讓學生閱讀大量的優質議論文，以此來提升學生的寫作素養，在不斷的模仿習作中增強作文教學的有效性。

作者通聯：福建福安市第一中學。