誦讀在古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用

黃偉強(qiáng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2015年版）》要求中學(xué)生能“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”“誦讀古代詩(shī)詞，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”“要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。”可見(jiàn)要實(shí)現(xiàn)終極教學(xué)目標(biāo)，誦讀是基礎(chǔ)，是前提。筆者以《過(guò)零丁洋》的教學(xué)案例進(jìn)行分析思考。

一、教學(xué)案例

1.初讀感知，字正腔圓

教學(xué)伊始，我首先讓學(xué)生自由地讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)字音、讀通全詩(shī)。在初讀的過(guò)程中，告訴學(xué)生自主選擇讀的方法，讀的重點(diǎn)。學(xué)生讀完詩(shī)歌后，我再提問(wèn)學(xué)生朗讀中你覺(jué)得有哪些字詞的讀音需要老師同學(xué)幫助解決的？師生一起掃清障礙，讀通全詩(shī)。這個(gè)階段，有三個(gè)任務(wù)，一是把題目意思讀懂，二是把每個(gè)字都讀準(zhǔn)，三是把詩(shī)歌的大意讀出來(lái)。

分析：反復(fù)初讀詩(shī)歌，喚醒學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，觸發(fā)他們誦讀古詩(shī)的激情，為學(xué)生走進(jìn)文天祥的內(nèi)心世界鋪平道路。

2.范讀引路，抑揚(yáng)頓挫

古詩(shī)的誦讀，讀好節(jié)奏很重要。而誦讀節(jié)奏的準(zhǔn)確無(wú)誤，不但能保證誦讀的正確、流利，還有有助于領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容。在上課前我針對(duì)《過(guò)零丁洋》的七言古詩(shī)的特點(diǎn)，查閱資料，進(jìn)一步了解到詩(shī)的節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣是跟平仄和韻腳相關(guān)的。我示范誦讀，要求學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，正確把握詩(shī)句的誦讀節(jié)奏。誦讀完之后，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句，劃分節(jié)奏，明確句意。

接著我讓學(xué)生根據(jù)劃分的節(jié)奏按組輪讀，再帶領(lǐng)學(xué)生齊讀。然后我再分別要求女生、男生模仿老師的節(jié)奏誦讀詩(shī)歌。學(xué)生基本讀出了老師的要求。學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣是一首詩(shī)歌，隨著誦讀的節(jié)奏變化，古詩(shī)內(nèi)在的音律美得到較充分的體現(xiàn)。

分析：教師的示范朗讀把學(xué)生的注意力吸引住了，師生共同進(jìn)入到課堂角色中，讓課堂氣氛達(dá)到了高點(diǎn)。

3.品讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)情

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2015年版）》指出“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。”詩(shī)歌的語(yǔ)言大多比較凝練含蓄，大多是言在意外，教師在古詩(shī)教學(xué)中必須品味其言外之意，才能深入體會(huì)詩(shī)人的心情和感受，領(lǐng)悟詩(shī)歌所營(yíng)造的意境。所以在品讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)情環(huán)節(jié)中，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等誦讀技巧，從富有表現(xiàn)力的詞句入手，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味、咀嚼涵泳，并前后詩(shī)句勾連，進(jìn)入詩(shī)人的心靈深處。

教師在品讀環(huán)節(jié)中師生互動(dòng)，老師一步步引領(lǐng)學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，讀出詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感。

分析：精講多讀、以讀代品、領(lǐng)略詩(shī)境。讀的過(guò)程就是“品”的過(guò)程，是一種有創(chuàng)造性的再現(xiàn)作者心理活動(dòng)的過(guò)程，是接近作者主觀世界的過(guò)程。學(xué)生從聲情并茂的吟誦中讀懂了詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)情，他們走進(jìn)了文天祥的內(nèi)心，演繹了文天祥當(dāng)時(shí)的心情，學(xué)生體會(huì)到成功的愉悅。

4.誦讀全詩(shī)，檢查背誦

古人云“好詩(shī)不厭百回讀，熟讀深思子自知”。什么是熟讀？用古人的話(huà)說(shuō)，就是達(dá)到“使其言皆出之于吾之口”，換句話(huà)說(shuō)，就是讀得滾瓜爛熟，以至熟而成誦。因此背誦是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的主要方法，也是理解古詩(shī)文內(nèi)容、體會(huì)作者思想感情的有效途徑。在課堂的結(jié)束之前，我讓同學(xué)們自由誦讀并背誦全詩(shī)，之后開(kāi)展個(gè)人自由背誦、小組之間背誦比賽，比哪一組背誦得最有感情，最為流暢。

分析：背誦的目的就是要讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中得到良好的啟發(fā)和運(yùn)用。背誦也要注意采用多種方法，比如個(gè)人自由背誦、分組競(jìng)賽背誦等鮮活的形式，才能使學(xué)生在熟讀的過(guò)程中，培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)句的語(yǔ)感，把古詩(shī)的語(yǔ)言納入自己的語(yǔ)言中來(lái)。

二、反思與啟示

1.以“讀”為線索貫穿整個(gè)課堂教學(xué)

教師把握住古詩(shī)教學(xué)“讀”的重要性，讓“讀”貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，發(fā)展思維能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求。

2.示范誦讀榜樣引領(lǐng)

范讀是古詩(shī)文教學(xué)中的不可或缺的重要方法。范讀具有很強(qiáng)的榜樣效應(yīng)，教師以飽滿(mǎn)的感情來(lái)朗讀，沉浸到文本中去，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)的興趣。在示范誦讀中，教會(huì)學(xué)生誦讀節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)音的技巧，學(xué)生通過(guò)誦讀進(jìn)行反復(fù)的情感體驗(yàn)，達(dá)到以讀帶析，批文入理。

3.誦讀與品析相結(jié)合

誦讀應(yīng)該緊緊結(jié)合語(yǔ)言的品味、分析過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師要點(diǎn)撥學(xué)生披文入情，理清脈理，把握作者的情感。學(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠，精彩不斷，他們欣喜地發(fā)現(xiàn)解說(shuō)內(nèi)容具有更多的“詩(shī)情畫(huà)意”的妙處，充分體驗(yàn)了成功的愉悅。在誦讀與品析結(jié)合中，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，還提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也在和諧互動(dòng)中完成了。生成因預(yù)設(shè)而豐富，預(yù)設(shè)因生成而精彩。

總之，學(xué)習(xí)古詩(shī)文，反復(fù)誦讀、示范誦讀、誦讀品析相結(jié)合，課堂背誦讀貫穿始終，通過(guò)各種形式的誦讀達(dá)到熟讀成誦，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，古詩(shī)文的閱讀能力就會(huì)得到提高，從而獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。養(yǎng)成語(yǔ)文素養(yǎng)，傳承傳統(tǒng)文化的精神。

作者通聯(lián)：南寧市第二十四中學(xué)。