微課在小學語文教學中的應用

魏艷平

【關鍵詞】 小學語文；微課；可行性；應用

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）14—0098—01

隨著時代的發展和科技的進步，我們的生活也開始逐漸開始走向“微”時代。教育作為我國的立國之本，也應緊跟時代的發展，創新教育模式。近年來，微課漸漸地走向了小學階段的語文教學。下面，筆者將根據自己的教學實踐，對微課在小學語文課堂上的應用進行簡要分析，并提出一些應用的策略。

一、微課應用于小學語文課堂的可行性

1. 微課的含義。微課，是指運用信息技術按照學生的認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。利用的載體是多媒體信息技術中的視頻及音響等等，其核心組成部分是教學課件，教學課件應用得好壞會直接影響一節課的質量和學生的學習效果。如，有的教師在利用多媒體技術制作教學課件的時候，只簡單地將原有的課件復制、粘貼，完全不調查現階段學生實際學習水平和學習效率，這種盲目地照搬照抄方式不僅會影響學生的學習，也會影響教師的教學。

2. 微課的特點。微課是一種新的教學手段，有著很多傳統教學沒有的優勢和特點。它教學目標明確，教學手段新穎，針對性強。

3. 微課的積極作用。在小學階段的語文教學中，微課的應用比較普遍。由于小學階段的學生生活閱歷有限，身心發展也處于初期階段，因此對一些事情的看法和觀念還未形成一個較為系統的認識。如果利用傳統模式進行教學，教師在講解一篇課文的時候往往會花大量的時間來講述中心思想和作者的基本觀點，由于小學階段的學生知識面較窄，因此在理解問題上也很難達到教師的預期目標。但在微課模式下，教師在上課之前可以做好相關課件，利用多媒體為學生創設相關的教學情境，使學生身臨其境地學習語文知識。

二、微課在小學語文教學活動中的應用

1. 利用多媒體創設具體的教學情境。教師可以創設提問情境進行課堂導入，如，在學習課文《屠戶與狼》時，教師可以在網上找一些相關的動畫或者是圖片給學生播放，學生在觀看完影片之后也就基本了解了這個故事的內涵和意義。教師這時候可以向學生提問：“兩只狼為什么最后都被屠戶殺死了，屠戶一開始就想殺這兩只狼嗎？”或是“屠戶對狼態度的變化說明了什么問題？”這幾個問題就是這篇文章研究的重點問題，與文章的中心思想息息相關，學生在解答的過程中也會發現這樣的道理：“一味地向惡勢力低頭只能助長他們囂張的氣焰，只有拿起武器保護自己才能夠最終戰勝惡勢力?！闭麄€教學過程看似簡單，實則給學生留下了深刻的印象。學生在教學過程中不僅能夠培養自己獨立思考的能力，還提高了對語文的學習興趣。

2. 創新教學方法，激發學生的學習興趣。小學階段的語文課文大多都是故事性并附有一定哲理的，因此，教師可以通過實物和多媒體創設的情景中讓學生通過角色扮演的方式來理解文章內容和中心思想，這樣可以提高學生的學習興趣，幫助學生了解學習內容，擴展學生的學習空間。如，教師在講授《皇帝的新裝》這一課時，可以讓全班學生采取抽簽的方式來進行角色扮演。學生在課前自制道具和熟悉對話的過程實質上就是熟悉課文每一個細節的過程，教師利用多媒體將學生引入到具體的教學活動中，激發學生的學習興趣。這樣不僅提高了學生的動手動腦能力，還能讓學生更深入地理解文章內容和中心思想。

3. 用微課鞏固教學成果。小學階段的語文學習內容多以語言故事和簡單的寫景文章為主，教師除了在課堂上帶領學生學習文章內容之外，還可以給學生布置一些課后作業來鞏固學習成果，以加深學生的印象。如，教師在講解《揠苗助長》一課時，可以給學生先播放幾個相關的寓言故事，讓學生對成語有一個簡單的了解，在講解完課堂上的學習內容之后，還可以給學生布置這樣的作業：“用自己的語言來對剛剛提到的成語故事寫一個簡單的故事梗概?！睂W生在做作業的時候，會在腦海中回想觀看的課件內容，并組織語言文字來寫這些成語故事的梗概。這樣教學，不僅僅加深了學生的學習印象，還鍛煉了學生的寫作水平和寫作能力，提升了學生的語文學習能力。

編輯：張慧敏