新課程背景下如何有效開(kāi)展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

趙忠文

【關(guān)鍵詞】 高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；有效策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）14—0067—01

高中物理作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展以及教學(xué)在物理教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用，重新對(duì)新課程背景下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)意義、價(jià)值和策略進(jìn)行一番梳理，就顯得十分必要和迫切，這樣也有利于引發(fā)我們教師重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)機(jī)和行為。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 教師作為實(shí)驗(yàn)的主要負(fù)責(zé)人。物理實(shí)驗(yàn)就是要求學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)的，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是單單為了完成講述實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行的，教師作為實(shí)驗(yàn)的主要講解員，學(xué)生依據(jù)教師的講解完成基本的實(shí)驗(yàn)操作。教師作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的權(quán)威者，學(xué)生所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)只是為了觀(guān)看結(jié)果是不是與前人的結(jié)論相同，而不是在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)其中的樂(lè)趣。很多學(xué)生做出來(lái)的結(jié)果會(huì)與之前的結(jié)論有很大的出入，但是大家只認(rèn)為自己的實(shí)驗(yàn)肯定是哪里做得不夠好，而不會(huì)去思考前人的結(jié)論是不是錯(cuò)誤的，這已經(jīng)失去了實(shí)驗(yàn)的價(jià)值和本真。

2. 學(xué)生缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)本來(lái)就是為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的，但是實(shí)際教學(xué)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生經(jīng)常為了出現(xiàn)和其他同學(xué)一樣的結(jié)果而敷衍了事。讓本來(lái)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)變得如同完成標(biāo)準(zhǔn)答案一般，學(xué)生似乎都在為了完成對(duì)結(jié)果的印證而努力，但是缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的嚴(yán)謹(jǐn)過(guò)程。

二、提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有效策略

1. 提高學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣，就能實(shí)現(xiàn)“要我上課做實(shí)驗(yàn)”到“我要上課做實(shí)驗(yàn)”的轉(zhuǎn)變，從而深入研究物理學(xué)習(xí)的基本方略，認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過(guò)程。教師可以先以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的教學(xué)，比如在進(jìn)行打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度時(shí)，教師講解完成基本的實(shí)驗(yàn)操作之后，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。這個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，小組成員每個(gè)人都能完成一次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生剛開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可能會(huì)興奮和激動(dòng)，但是也會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)果不理想就想著放棄。這時(shí)候，同小組的其他能夠完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的成員可以協(xié)助指導(dǎo)他進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)操作。在同學(xué)的互幫互助之下，學(xué)生不但完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究，而且體現(xiàn)了自主、合作、交流的意義。在興趣的培養(yǎng)上，教師不要覺(jué)得高中生因?yàn)橛辛艘欢ǖ奈锢砘A(chǔ)就很難再培養(yǎng)。所有的興趣其實(shí)都是可以后期進(jìn)行培養(yǎng)的，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，但是在培養(yǎng)的初期，教師一定要采用比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，這有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望及在學(xué)生完成之后增加他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。一切從簡(jiǎn)入難，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的喜愛(ài)。

2. 注重實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性和探究性。實(shí)驗(yàn)本來(lái)就是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手以及思維能力，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注重實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性和探究性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師傳授給學(xué)生方法，但是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的效果并沒(méi)有想象當(dāng)中那么美好。比如，在講授《電阻的測(cè)量》時(shí)，教師告知學(xué)生內(nèi)接法和外接法的區(qū)別，學(xué)生感到一頭霧水難以理解。但是在試驗(yàn)過(guò)程中，一半的學(xué)生進(jìn)行內(nèi)接法測(cè)量電阻，一半的學(xué)生使用外接法測(cè)量電阻，實(shí)驗(yàn)完成之后，教師分別派兩組的代表講述自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)方案，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的思考。這樣一對(duì)比，學(xué)生就能清晰地了解兩種方法的區(qū)別，以及在什么樣的情況之下采用何種方法進(jìn)行電阻的測(cè)量。學(xué)生本來(lái)就是學(xué)習(xí)的主體，自身通過(guò)思考的探究得來(lái)的結(jié)果是能夠記憶非常深刻的。在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)逐漸樹(shù)立起思考的習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的方法，這是非常有助于物理學(xué)習(xí)的。

3. 采用多種形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。物理是一門(mén)抽象性非常強(qiáng)的教學(xué)門(mén)類(lèi)，教師需要思考采用多種方式進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)階段是多媒體時(shí)代，很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生做完之后很難達(dá)到理想的效果，這時(shí)候教師可以給學(xué)生播放一些做實(shí)驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生觀(guān)察自己是哪個(gè)步驟沒(méi)有完成好才導(dǎo)致了結(jié)果的不準(zhǔn)確。教師可以根據(jù)視頻進(jìn)行提問(wèn)：在你們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，哪一步容易出現(xiàn)誤差，這個(gè)誤差是可以避免的嗎？學(xué)生可以重新進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，思考自己可以在哪兒進(jìn)行一些改正，以及分析自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中的誤差。以學(xué)生驗(yàn)證《力的平行四邊形》法則為例，分力的大小用兩根橡皮繩表示，但是合力的大小和方向總是與實(shí)際差距有些大，教師就可以播放一些視頻，讓學(xué)生觀(guān)察如何找到合力的大小以及方向。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，所以教師要改變?cè)械慕虒W(xué)模式和思路，不斷學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)拓新的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，發(fā)展學(xué)生應(yīng)有的潛能。

（注：本文系2017年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題：《新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與評(píng)價(jià)》，課題立項(xiàng)號(hào)為：GS[2017]GHB2816）

編輯：張 昀