高中英語中高效閱讀教學的策略分析

張明超

摘要：作為一名高中英語教師，認識到教學能力是很重要的。要提高英語閱讀教學能力，就要有一定的閱讀教學經驗，還要總結英語閱讀的規律，不僅可以提高英語閱讀教學質量，還可以引導學生通過閱讀擴大詞匯量，提高英語語感，同時也可以提高英語閱讀的速度，在有限的時間內掌握更多的閱讀信息。本論文針對高中英語中高效閱讀教學的策略展開研究。

關鍵詞：高中英語 高效 閱讀 教學策略

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）15-0184-02

英語閱讀理解能力要有所提高，不僅要具備應用學習的基礎能力，掌握足夠的詞匯量和語法，還要具備閱讀和翻譯的技巧。所以，英語閱讀要獲得良好的效果不是一蹴而就的，而是長期不遠學習和積累的結果。作為高中應用教學，要讓學生知道英語哦學習就是日積月累的過程，閱讀是一種實踐，也是對英語知識的檢驗。如果英語閱讀能力不夠，就說明對于英語綜合運用能力不夠，基礎知識不夠扎實。教師在學生進行英語閱讀教學中，要將自己總結的閱讀規律講給學生，讓學生掌握閱讀技巧，在規定的時間內不僅獲得信息，而且還不斷擴展思維。隨著學生英語閱讀理解能力的提高，就要相應地調整教學模式，讓學生對英語學習充滿信心，英語學習成績也會不斷提高。

一、高中英語教學中要注重培養學生的英語閱讀興趣

高中的學習時間很緊，有很多科目要學，學生幾乎沒有空閑時間進行英語閱讀。尤其是英語作為一門外語，對于多數的高中學生來說，沒有特定的語言環境聯系英語，就很難學好英語。英語閱讀是一個漸進的過程，如果閱讀時間不足時，就要在高中英語教學中加強英語閱讀的技術培訓，引導學生掌握一些英語閱讀技能，提高閱讀效率，同時養成良好的閱讀習慣。

在高中英語閱讀教學中，要知道學生遇到閱讀困難是不可避免的。這就需要教師在講課中要多注意培養學生對英語閱讀的態度，注重培養學生對英語閱讀的興趣，讓學生從被動閱讀變成興趣驅動的主動閱讀，在英語閱讀中逐漸擴展英語知識范圍，讓學生通過閱讀獲得更多的科學和文化知識，由此使得學生不在認為英語學習是沒有價值的，認識到進行英語閱讀可以獲得更多的語言，于是就會感到欣慰，多懂一門語言是多么好的事情。

教師在教學中，也可以將網絡技術充分利用起來，將與英語閱讀內容相關的英語片段制作成微視頻通過網絡平臺傳遞給學生。英語教師也可以為學生介紹一些經典的英語作品讓學生在課余時間閱讀，還要指出能夠激發起學生興趣之處。

學生經常以不同的方式接觸英語，就會養成運用英語的習慣。比如，看英文新聞、聽英文歌曲、看英文電影，購買商品的時候也會看英文說明，即便是玩游戲的時候，也會有意識地重復英語的語句。通過各種途徑獲得英語知識，逐漸地，英語的詞匯量在增加，對于語法的掌握也是熟能生巧，英語閱讀能力也就提高了。就這樣，學生英語學習從被動學習轉變為主動學習，而且在英語閱讀的時候感到輕松愉快，對提高英語閱讀理解有很大的幫助。

二、高中英語教學中要注重培養學生的自主閱讀能力

（1）明確提高英語閱讀能力需要注意的問題。只有當英語閱讀成為習慣，隨著英語閱讀量的增多，英語閱讀速度的加快，就會提高英語閱讀質量。學生只有在面對英語閱讀文章可以輕松閱讀的時候，才會經濟地投入到閱讀中，逐漸掌握閱讀的規律，理解文章的內容，而且解決問題的能力也隨之提高。提高英語閱讀能力需要注意兩個方面，一個是英語知識的掌握，一個是英語詞匯的掌握。高中英語教師在對高中生進行英語閱讀教學中，要提高學生英語文章的理解能力，就要突破教材內容，擴展學生的知識視野，以在閱讀中對于文章的內容深入理解。學生要保證英語閱讀質量，就要有足夠的詞匯量，否則就會導致閱讀困難，閱讀內容整體上難以把握。這就需要英語教師讓學生掌握一定的閱讀技巧。

（2）培養學生閱讀英語文章中對內容的預測能力。在英語閱讀教學中，教師要培養學生對內容的預測能力，就要讓學生掌握找關鍵詞的技巧。這些關鍵詞在文章的標題，文章每一段的首句以及閱讀文章中的插圖等等中都可以找到。如果文章中某個單詞的重復率比較高，也是需要重視的，因為這些都對文章的內容起到預測的作用。教師讓學生閱讀文章之前，要養成泛讀的習慣，不僅可以掌握文章的內容大致方向，而且還很容易地找到關鍵詞，就知道文章重點要表達一樣，充分發揮想象力，就可以對文章內容進行預測。當再次閱讀的時候，就可以將閱讀的內容與自己的推測對比，就更容易讀下去，而且閱讀效果很好。

（3）高中英語閱讀教學中培養學生快速瀏覽能力。英語文章的閱讀中進行第一次瀏覽是很重要的。學生往往會忽視瀏覽的重要性，英語教師為了提高學生的重視程度，可以提出關乎到閱讀文章內容的問題，讓學生帶著問題瀏覽，而且要規定瀏覽的實踐，就可以讓學生快速閱讀，知道文章表達的意思，找到文章的主題句，準確地掌握文章的結構。學生為了尋求答案，還會分析依據之間的關系，對每一段的一般含義進行推斷。當學生找到問題的答案的時候，就會仔細閱讀這部分內容，以便能準確地回答問題。此時，教師可以引導學生延伸閱讀，尋找與文章的內容相關的閱讀文章，以深化對文章內容的理解。

比如，教師可以讓學生閱讀《英語輔導報》（English CoachingPaper），從中獲得新聞知識，將新聞的內容與自己的生活相結合，有助于激發學生的閱讀興趣。教師還可以鼓勵學生多閱讀英語原版的名著，《簡愛》（Jane Eyre）是非常好的作品，語言結構簡單，英語單詞不是很復雜，教師可以指定某個片段讓學生閱讀，激發學生對英語閱讀的內在動力。

（4）高中英語閱讀教學中要讓學生掌握閱讀技巧。作為一名高中英語教師，教學中要讓學生在閱讀理解課上認真聽講，這是提高教學質量的關鍵，使得學生可以接受教師的指導，充分掌握教師傳授的知識。教師還要積極與學生互動，不僅可以了解學生的閱讀理解能力，還可以使得學生與教師積極用英語溝通，由此提高英語閱讀理解能力。教師要教會學生掌握一些閱讀技能，讓學生會學習，才能運用基本知識，提高閱讀理解能力。

三、結語

綜上所述，閱讀理解是高中英語學習的重要內容。要學好英語，就要具備良好的英語閱讀能力，不僅提高詞匯量，而且有助于語法的學習。高中英語閱讀教學中，不僅讓學生大量閱讀，還需要讓學生掌握英語閱讀理解的技巧。為了讓學生在英語閱讀中取得好成績，就要在教學中塑造良好的語言環境，激發學生對英語閱讀感興趣，在獨立閱讀的過程中掌握一些英語閱讀技巧，有助于提高英語自主學習能力。作為一名高中教師，對于英語閱讀教學已經積累了豐富的經驗，只要從學生的應用閱讀學習角度出發不斷創新，就可以很好地培養學生的英語閱讀理解能力。

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責任編輯：劉健