基于數(shù)字化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)《義齒制作實(shí)訓(xùn)教程》校本教材的開發(fā)

黃莉婷

（南寧市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 南寧 530001）

《義齒制作實(shí)訓(xùn)教程》囊括了口腔修復(fù)工藝專業(yè)各個(gè)學(xué)科的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，是指導(dǎo)我校開展口腔修復(fù)工藝專業(yè)基于工作過程實(shí)訓(xùn)的數(shù)字化新型教材。在數(shù)字化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，通過校企合作交流，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教材內(nèi)容不能滿足口腔修復(fù)工藝行業(yè)的實(shí)際需要。為實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，深入企業(yè)調(diào)查分析口腔修復(fù)工藝專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位所需知識(shí)與技能，開發(fā)貼近行業(yè)實(shí)際需要并融入數(shù)字化新技術(shù)的、基于工作過程的工學(xué)結(jié)合一體化校本實(shí)訓(xùn)教材《義齒制作實(shí)訓(xùn)教程》。

1 校本教材建設(shè)背景

校本教材是指學(xué)校為有效實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)，達(dá)到教育教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究開發(fā)的教學(xué)材料[1]。

1.1 學(xué)生現(xiàn)狀

我校口腔修復(fù)工藝專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)理論知識(shí)的理解力不足，有畏難情緒，學(xué)習(xí)效果欠佳。因此，只有結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)工作過程編寫適合學(xué)生的教材，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

1.2 現(xiàn)有教材的使用情況

我校本專業(yè)現(xiàn)用的教材都是人民衛(wèi)生出版社出版，供口腔修復(fù)工藝專業(yè)使用的，但這些教材不適用于我校口腔修復(fù)工藝專業(yè)教學(xué)，原因主要為：一是理論內(nèi)容范圍過寬且深?yuàn)W，學(xué)生較難理解，不利于教學(xué)的順利開展。二是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與理論部分分開進(jìn)行，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用不方便。三是有些科目的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中圖片較少，不能幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)操作步驟與方法。

2 校本教材建設(shè)的具體措施

2.1 深入調(diào)查，完成專業(yè)調(diào)研

我校口腔修復(fù)工藝專業(yè)教研室教師在口腔修復(fù)工藝數(shù)字化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)早期，利用寒假深入靖佳等口腔修復(fù)行業(yè)領(lǐng)先的企業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括該行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及需求、崗位對(duì)知識(shí)能力的要求、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和相應(yīng)的職業(yè)資格等。通過與企業(yè)專家、實(shí)習(xí)學(xué)生等的溝通，確定專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置思路。

2.2 確定教材編寫人員

《義齒制作實(shí)訓(xùn)教程》校本教材由我校口腔修復(fù)工藝專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)員共同編寫。編者具備豐富的口腔修復(fù)工藝專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉義齒制作流程。其中，中級(jí)職稱5人，初級(jí)職稱5人。

2.3 確定教材內(nèi)容及目錄

根據(jù)口腔修復(fù)工藝專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求和通過專業(yè)調(diào)研總結(jié)的崗位專業(yè)知識(shí)能力需求以及我校現(xiàn)有的教學(xué)條件，結(jié)合我校學(xué)生學(xué)習(xí)能力，確定該校本教材內(nèi)容，包括5個(gè)模塊：口腔工藝材料應(yīng)用、口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)基礎(chǔ)、口腔固定修復(fù)工藝技術(shù)、可摘義齒修復(fù)工藝技術(shù)和口腔正畸工藝技術(shù)。以“理論知識(shí)夠用，提高專業(yè)操作技能”為原則確定校本教材目錄，共包含41個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，具體見表1。

2.4 理實(shí)一體，確定教材編寫結(jié)構(gòu)

借鑒示范校建設(shè)中學(xué)習(xí)任務(wù)書的編寫方法，將教材的編寫以項(xiàng)目任務(wù)為主線、以具體工作過程為導(dǎo)向，將理論與實(shí)踐內(nèi)容融入同一項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包含學(xué)習(xí)的目的和要求、內(nèi)容、器材、方法和步驟、注意事項(xiàng)、思考題、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在編寫風(fēng)格上，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，以“夠用”為原則安排理論內(nèi)容，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的操作環(huán)節(jié)以圖片形式呈現(xiàn)，圖文并茂，使教材內(nèi)容生動(dòng)、形象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。另外，采用現(xiàn)在主流的信息化技術(shù)，學(xué)生可通過掃描二維碼觀看實(shí)驗(yàn)操作過程視頻，彌補(bǔ)了學(xué)生看圖文無法理解、小組人太多看不到示教的缺陷，同時(shí)也方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3 教材開發(fā)及其在教學(xué)中取得的成效

表1 《義齒制作實(shí)訓(xùn)教程》校本教材實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

3.1 有助于教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作

本次教材的編寫我們采用教師合作完成的方式。教師需要相互配合完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編寫、實(shí)驗(yàn)圖片及視頻的拍攝、后期加工處理等，相互之間增加了溝通與協(xié)作，使教師之間多了許多默契，也融洽了教學(xué)氛圍。

3.2 促進(jìn)教師知識(shí)和能力的提升

日常教學(xué)中，教師既要給學(xué)生講授與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)，又要?jiǎng)邮质痉秾?shí)驗(yàn)操作流程，還要參與教材編寫工作，這就要求教師同時(shí)具備扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的實(shí)踐操作能力。參與教材編寫工作以來，教師都對(duì)自己的操作示教嚴(yán)格要求，盡可能做到動(dòng)作干凈、步驟清晰、講解清楚、時(shí)間緊湊，甚至在每個(gè)實(shí)驗(yàn)前都先錄制自己的示教過程，自查自糾，提升了相關(guān)知識(shí)和能力。

3.3 提高學(xué)生綜合素質(zhì)

本教材以實(shí)訓(xùn)流程編寫，教材中明確給出了實(shí)訓(xùn)要求、內(nèi)容、器材、方法和步驟、注意事項(xiàng)、思考題，學(xué)生可按通俗易懂的實(shí)訓(xùn)流程文字描述及圖片、視頻自己學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定中，需要學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己的操作水平，也提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

《義齒制作實(shí)訓(xùn)教程》的編寫著力于口腔修復(fù)工藝專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)和定位，依據(jù)職業(yè)崗位能力、素質(zhì)以及職業(yè)資格鑒定要求，開展基于工作過程、貼近行業(yè)實(shí)際需要的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課。為順應(yīng)當(dāng)代中職教育發(fā)展的需要，結(jié)合中職學(xué)生知識(shí)、技能、情感背景，設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的義齒工藝流程學(xué)習(xí)路徑，做到“在做中學(xué)、在做中教、在學(xué)中做”，“教、學(xué)、做”合一，通過強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)來提高學(xué)生的操作技能。本教材為構(gòu)建基于工作過程的口腔修復(fù)工藝數(shù)字化課程體系、建設(shè)口腔修復(fù)工藝數(shù)字化實(shí)訓(xùn)基地提供了有力支持和保障。