農村小學留守兒童良好行為習慣養成的策略與探究

盧凝香

摘 要 農村小學留守兒童良好行為習慣的養成，直接關系到我國青少年整體綜合素質的水平如何。為此，廣大教育工作者應該提起高度的重視。文章首先分析了影響農村小學留守兒童良好行為習慣養成的因素，并且圍繞這些因素制定出相關的策略，確保農村小學留守兒童良好行為習慣能夠順利養成。

關鍵詞 農村小學；留守兒童；良好行為習慣；養成策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0181-01

隨著我國基礎教育的又好又快發展，農村基礎教育受到的重視程度也在不斷增加，農村留守兒童受到的關注也正在不斷地提升，全面提升農村小學留守兒童綜合素質也已成為一項非常重要的工作。為此，加強農村小學留守兒童良好行為習慣的養成就成為關鍵中的關鍵，文章針對這一課題進行相應的探究，希望所制定出的策略能夠為廣大教育工作者起到一定的幫助。

一、影響農村小學留守兒童良好行為習慣養成的因素

（一）家長榜樣和關愛力量的缺失。農村小學留守兒童良好行為習慣養成的主要因素中，很多因素都是來自于家長方面。其中，家長的榜樣力量和關愛力量就是極為重要的因素。因為家長往往是孩子們心目中的偶像，來自偶像的關愛是每一個孩子都不可能抗拒的。可是從當前農村小學留守兒童良好行為習慣養成的現狀來看，家長榜樣和關愛的力量明顯不足，這也導致了他們良好行為習慣養成存在一定的難度。

（二）學校管理的渙散。學校管理的方式方法是影響農村小學留守兒童良好行為習慣養成的重要條件，針對留守兒童心理特點來開展學生管理工作，必然會產生良好的后果，反之必然會阻礙他們良好行為習慣的養成。從當前農村小學日常管理工作來看，學生管理工作依然處于渙散的狀態，這樣留守兒童在良好行為習慣養成的過程中會產生一定的逆反心理，不利于他們良好行為習慣的養成。

二、農村小學留守兒童良好行為習慣養成的策略

（一）用愛撫慰心靈，拉近師生之間的距離

農村小學留守兒童與其他學生相比缺少了家庭教育，這樣就要求教師在幫助他們養成良好行為習慣的過程中，不能與其他孩子一樣，應該更加傾入自身的情感，為之付出更多的愛與關懷，通過拉近彼此之間的距離來達到幫助他們養成良好行為習慣的目的。筆者在教學實踐工作中，首先并不是關注他們在課上的行為，而是在課下與留守兒童相互談心，消除他們與筆者之間的心理距離。其次，了解留守兒童日常喜歡做哪些事并且與之共同完成。最后，在與他們共同完成某一件事的過程中，引導他們那些行為習慣應該保留，哪些行為習慣應該刻意的去控制。這樣，留守兒童不僅與筆者成為了真正的朋友，認真聽取筆者所提出的每一個建議與意見，同時還能在課上根據筆者的行為習慣來要求自己，在無意中為他們樹立了榜樣的形象。這樣農村小學留守兒童良好行為習慣得到了一定程度上的培養，經過長時間的堅持，留守兒童的良好行為習慣也逐漸增加，效果也明顯的展現出來。

（二）悉心觀察其行為，提供無微不至的引導

在農村留守兒童良好行為習慣的養成中，教師不僅僅要與他們隨時進行談心，更重要的還是留意觀察，觀察他們在無意中的行為習慣，因為這些行為習慣往往來得更加真實。之后再進行無微不至的引導，從而能夠確保他們良好行為習慣養成的效果會有更進一步的提升。筆者在實際工作中正是將這一方面作為重中之重，無論是在課上還是課下都針對學生的行為習慣進行觀察，確保學生筆者眼前體現出的行為更加真實。例如：很多留守兒童在課上將常出現低頭不語的情況，而在課下也只是一個人活動，久而久之行為舉動也顯得十分孤僻。為此，在課下筆者針對他們這一行為習慣進行引導，首先在了解他們為什么在課上低頭不語，在課下為什么獨自活動。在了解學生這些行為習慣產生的原因之后，筆者將這些孩子集中到一起，與他們做一些簡單的游戲，久而久之為他們建立一個良好的交流互動平臺。在游戲過程中針對他們的一些行為舉動進行細致引導，確保她們在身心愉悅的狀態之下能夠養成更多的良好行為習慣。

（三）家長與學校密切溝通，為之提供特殊表率力量

就當前而言，農村小學留守兒童與家長溝通的機會少之又少，學校也很難做到與價值之間保持密切的溝通，這樣就導致他們在養成良好行為習慣的過程中缺少榜樣和表率的力量。就此，在幫助農村小學留守兒童養成良好行為習慣的過程力，家長與學校之間必須改變這一現狀，盡量形成一個全新的溝通渠道，以此為留守兒童提供特殊的榜樣和表率的力量。筆者在工作實踐過程中，為了改進這一狀況采取了遠程溝通與交流的渠道，增加學校與家長溝通頻率的同時，盡量為孩子們提供家長的榜樣和表率力量。其間，筆者與這一部分家長進行實現協調、商定，規定每周二、周五傍晚作為視頻通話的指定時間，其間筆者向家長反映孩子在校和在家的一些基本情況，通常與表揚為主并且向學生提出一些改進的意見和建議。家長則要以勸說和引導為主，通過自己的親身經歷為孩子樹立榜樣形象，同時還要為孩子的一些想法做出表率。而筆者在日常工作中也結合父母的一些親身經歷來引導他們，經過長時間的保持學生行為習慣發生了明顯變化，良好行為習慣養成的速度也在不斷加快。

三、結論

農村小學留守兒童良好行為習慣養成不能急于求成，需要廣大教育工作者、學者從現實情況出發，做出認真的思考。因此，需要廣大教育工作者、學者不斷付出努力，只有這樣才能將其策略加以不斷完善，為農村小學留守兒童良好行為習慣的養成提供動力。

參考文獻：

[1]孫娟.農村留守兒童行為習慣的出現的問題及相應對策——對“關于農村留守兒童的行為習慣及教育的研究”課題的思考[J].學子：理論版，2015（3）.