做個(gè)幸福守望者

摘 要“把真游戲還給孩子”相信孩子的能力，不必過(guò)多去打擾孩子，給孩子自主獲得的機(jī)會(huì)。認(rèn)識(shí)孩子和我們成人一樣也是獨(dú)立的個(gè)體，而非攀附于成人羽翼下寄生體。讓孩子們通過(guò)親身體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)，在親自操作的過(guò)程中獲得成功的滿足和喜悅，會(huì)形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愿望！

關(guān)鍵詞 幼兒；真游戲；策略

中圖分類號(hào)：G616，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）09-0170-01

一、案例描述

操作區(qū)中這堆大大小小的鞋盒，最近成了這群寶貝們的新寵，或壘高、或側(cè)立、或成球門等，孩子們?cè)谳p松自主的氛圍中，創(chuàng)意無(wú)限地盡情玩耍。瞧！鞋盒并排整齊擺放“這是一條小橋！”踩一下“呀，壞了壞了！”“還是應(yīng)該分開(kāi)點(diǎn)，中間留個(gè)小空間。”“咦，盒子橋變成了一條石子路！”可以跨過(guò)盒子走，可以跳過(guò)盒子前進(jìn)。這時(shí)堯堯把盒子從側(cè)立變成了豎立，再擺成一排，然后開(kāi)始新的挑戰(zhàn)。哪知，腳尖輕輕一磕，前四個(gè)盒子依次接力躺倒，而第五個(gè)離得較遠(yuǎn)的鞋盒依然站立。“呀——”“咦，真好玩！”堯堯的臉上即刻從懊惱到驚喜。多米諾的游戲！我也眼前一亮。但我安靜地觀察著堯堯的反應(yīng)，沒(méi)有問(wèn)也沒(méi)有去扶盒子，只是靜待發(fā)展。只見(jiàn)堯堯把剛才倒下的盒子又重新扶起，又把第五個(gè)盒子擺放到和前面的盒子間距差不多的地方開(kāi)始了新的有意推倒和扶起。看！一次又一次的笑聲也吸引了豆豆和茂茂的參與，孩子看著一次次躺倒的鞋盒不時(shí)發(fā)出陣陣掌聲。這時(shí)洋洋拿著一個(gè)無(wú)蓋的鞋盒也加入了游戲中，合適的距離立起擺好。“預(yù)備——推！”前面的一次倒下，但洋洋的鞋盒依然站立！“怎么不倒？”“近點(diǎn)！”“不對(duì)，是因?yàn)闆](méi)有盒蓋碰不上！”堯堯仔細(xì)觀察后說(shuō)！我又一次欣喜。看似困難其實(shí)只是暫時(shí)的，孩子通過(guò)自己的觀察思考發(fā)現(xiàn)“力是需要接觸來(lái)傳遞的！”這個(gè)蘊(yùn)含科學(xué)道理的秘密，而孩子自己解決問(wèn)題的過(guò)程就是有效學(xué)習(xí)的過(guò)程。有了新游戲的玩法，以后每天不同的孩子總會(huì)樂(lè)此不疲地玩這個(gè)“推倒鞋盒”的游戲。我慶幸我的靜待孩子收獲更多！

二、無(wú)為勝有為，還孩子真游戲

（一）問(wèn)題呈現(xiàn)思癥結(jié)。幾天過(guò)后，原來(lái)孩子熱衷的推倒鞋盒游戲變得缺乏魅力，這里冷清了很多。其實(shí)，在日常游戲觀察中我們也常會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候有的孩子喜歡重復(fù)玩一個(gè)游戲，做著相同的動(dòng)作。在觀察等待很長(zhǎng)時(shí)間后，游戲還是停滯不前，由于孩子熱情的減退，或許一個(gè)新游戲的生成剛在萌芽狀態(tài)就會(huì)忽略而泯滅。我有些著急此時(shí)若讓這個(gè)游戲只是流于一個(gè)形式，那孩子的游戲水平以及游戲本身蘊(yùn)含的游戲價(jià)值被忽略。我開(kāi)始反思，這樣由孩子自主引發(fā)的游戲是否還有繼續(xù)下去的價(jià)值？如果有價(jià)值，又有哪些策略支持呢？于是，我便從價(jià)值入手開(kāi)始探尋和調(diào)整。

（二）價(jià)值聯(lián)想尋思路。因?yàn)檫@個(gè)游戲是孩子們自主引發(fā)的。觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子在推倒鞋盒的游戲里蘊(yùn)含著很多的秘密，比如：距離較遠(yuǎn)的第五個(gè)鞋盒第一次沒(méi)有被推倒，這是對(duì)鞋盒擺放的距離有要求；洋洋拿著沒(méi)有蓋子的鞋盒也沒(méi)能被推倒，這是鞋盒要有蓋子以增加接觸面；大小鞋盒如何擺放推倒效果更好，大盒子在前小盒子在后力量才更大。這些游戲里遇到的問(wèn)題孩子們又在游戲里自己解決了，孩子在完全自由、自主的游戲中建構(gòu)出屬于他自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。另外，這個(gè)游戲?qū)τ诤⒆拥慕?jīng)驗(yàn)是可以再提升的價(jià)值。如盒子可以有多種擺法，而且不同的擺法過(guò)程中孩子也能進(jìn)一步了解力的方向和游戲結(jié)果之間的關(guān)系，從而不斷調(diào)整自己的游戲行為。有如多米諾的玩法，甚至可以在游戲中體驗(yàn)多米諾效應(yīng)，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)和能力。而這都是游戲的延伸價(jià)值，完全符合了游戲精神理念。但目前這個(gè)重復(fù)的豎起和推倒在孩子玩的過(guò)程中，漸漸失去神秘感，是因難度沒(méi)有提升而讓孩子失去興趣。但改變契機(jī)是什么呢？

（三）原因探究求辦法。孩子游戲缺乏興趣，說(shuō)明孩子們?cè)谶@方面的經(jīng)驗(yàn)有缺失的，如果繼續(xù)下去，孩子們很可能在發(fā)現(xiàn)新玩法前就已放棄了。而游戲的發(fā)展價(jià)值之一就是“驅(qū)使兒童獲得新的經(jīng)驗(yàn)”，幼兒的新經(jīng)驗(yàn)有的完全是自主獲得的，有的是需要在教師的幫助下自主獲得的。游戲的進(jìn)行需要的是有效策略的支持，需要教師要適時(shí)“助推”一把，創(chuàng)造給孩子獲得新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

（四）策略支持謀發(fā)展。這天，一個(gè)“圖例”給了我啟發(fā)。一個(gè)簡(jiǎn)單的線路圖例，既可給孩子經(jīng)驗(yàn)支持，讓游戲得以延伸和繼續(xù)，而且通過(guò)孩子自己觀察圖例，在無(wú)痕的干預(yù)下孩子獲得新經(jīng)驗(yàn)放手去玩。游戲時(shí)間開(kāi)始了，我還是一個(gè)欣賞者，只是在區(qū)域中增加了記錄紙。今天孩子照例排成了長(zhǎng)長(zhǎng)一排，但隊(duì)伍有點(diǎn)歪歪扭扭。我則特意幫他們記錄下他們的擺放圖形。孩子們馬上從我的關(guān)注點(diǎn)上找到新的玩點(diǎn)。“我也把我的記下來(lái)！”“我要擺個(gè)不一樣的畫(huà)下來(lái)！”圖例有效了。有了第一步的成功，孩子的積極性重新被激發(fā)。為了讓游戲進(jìn)一步深入，興趣得以進(jìn)一步延續(xù)。

三、認(rèn)識(shí)游戲內(nèi)涵，做個(gè)幸福的守望者

“把真游戲還給孩子”，相信孩子的能力，給孩子自主獲得的機(jī)會(huì)。認(rèn)識(shí)孩子和我們成人一樣也是獨(dú)立的個(gè)體，而非攀附于成人羽翼下寄生體。相信孩子時(shí)，您會(huì)抱著欣賞的態(tài)度，看到的是孩子與材料的駕輕就熟的創(chuàng)新的互動(dòng)；而當(dāng)您不夠信任時(shí)孩子失去的就是自由，被束縛的是思想。老師的退后一步，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，這比直接灌輸來(lái)的更有意義！讓孩子們通過(guò)親身體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)，在親自操作的過(guò)程中獲得成功的滿足和喜悅，會(huì)形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愿望！無(wú)為往往比有為更困難，更需智慧！請(qǐng)放開(kāi)我們的手，讓孩子真正成為游戲的主人。

作者簡(jiǎn)介：施衛(wèi)平，女，江蘇南通人，學(xué)歷：本科，江蘇省啟東市慕卿幼兒園園教科室主任（在職26年）。