淺談幼兒早期閱讀的激發和引導

摘 要 興趣是最好的老師，是個體活動的內在動機，在對幼兒閱讀的培養上應該把興趣擺在第一位，讓幼兒對閱讀充滿熱情和渴望。幼兒是一個人成長非常重要的時期，關注幼兒早期閱讀興趣的培養，有利于幼兒分享閱讀的快樂；積極參與閱讀，有利于幼兒獲得語言、提高閱讀能力和概括能力，從而提高幼兒的語言能力、閱讀能力和概括能力，為今后的學習打下良好的基礎。本文結合教學實踐，談一談幼兒早期閱讀的激發和引導方法，以供大家借鑒。

關鍵詞 幼兒早期；閱讀教學；激發和引導

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0055-01

一、創設生動、有趣的閱讀環境

我們要盡量為幼兒提供適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息的環境，讓幼兒在與環境的互動過程中培養閱讀的興趣。

幼兒的模仿省力極強，模仿是幼兒學習的第一步。因此，我們應盡力為幼兒創設盡可能多的富有趣味性的閱讀環境，讓幼兒時時處處都能接觸到閱讀信息。例如：幼兒使用的學習和日常生活用品，包括門、窗、桌椅、洗手間、走廊、床、牙杯、毛巾等物件，要標示出名稱，幼兒在識記圖標時就能。接觸到這些文字信息幼兒的作品相片，全家福等標出幼兒的名字，利于幼兒把同學的名字和人對上號；在區角設計上，標出各個游戲角的名稱；收集幼兒喜歡的食品標簽，張貼在閱讀區的一角，通過情景創設讓幼兒置身于圖文并茂的海洋，耳濡目染周圍的文字氣息，從而讓幼兒確立基本的文字概念，學會實際簡單的文字激發幼兒潛在的閱讀興趣。

在教育教學中，尋找幼兒的興趣點和幼兒感興趣的方式方法，在興趣的驅使下幼兒主動的學習。例如，我們利用廢棄的四方小盒粘上白紙在四面畫上不同的圖案可制作很多個幼兒拼起來講故事。小班幼兒觀察圖上都有誰，發展幼兒的觀察能力；中班幼兒利用兩個以上的盒子練習簡單的故事復述；大班幼兒可使用擲色子的方法，變換不同的面練習看圖講述故事及創編故事。

二、營造和諧、寬松的閱讀氛圍，體驗閱讀快樂

提高幼兒早期閱讀能力讓幼兒成為環境創設的主人，在與環境互動中產生閱讀的興趣，在活動室的周邊和幼兒園的其他可利用的場所，我們選擇了幼兒喜愛的經典作品，創設真實的故事情境讓幼兒有身如其境的感覺；所以幼兒總是百看不厭，百說不厭，其閱讀能力和口語表達能力也自然而然得以提高。

三、組織新穎多樣的閱讀活動

（一）引懸念促進閱讀

幼兒的好奇心極強，閱讀側重于生動的故事情節，喜歡甚至迷戀帶有懸念的閱讀材料，這是引導他們閱讀的法寶，在活動中教師可以有意識地設置“懸念”，激發幼兒閱讀的興趣。例如，我們把幼兒喜歡帶有懸念的閱讀材料，課件，帶入到故事情節中，孩子們頗有興趣。受此啟發，在閱讀活動的指導中，教師也可以刻意的給幼兒設置一些“懸念”，以此激發幼兒閱讀的興趣。

（二）以生活經驗為基礎

幼兒已經有了簡單的生活知識和經驗，這是他們閱讀理解的基礎。因此，閱讀材料應盡量聯系幼兒原有的生活經驗緊緊聯系，教師在提問時，提些幼兒熟悉的，與幼兒生活有聯系或密切關系的問題。才會積極思維并試圖回答，從而可以引發幼兒對閱讀活動的興趣。

（三）幼兒的思維去有具體的形象特點

在閱讀活動中利用看圖、進行教學活動。兒童最喜歡看圖，但是對文字缺乏關注和熱情。在閱讀活動中，要多引導幼兒觀察圖片，通過圖片來促進閱讀活動的開展，在圖片上配上適當的文字；或者以文字閱讀為主，配以形象生動的文字相得益彰，二者可相互促進。

幻燈、投影、錄像等手段，圖文并茂、聲像結合的特點他直觀生動的形象，使幼兒身臨其境、深受其感。全面深入理解閱讀內容更充實的把握閱讀內容。

四、以游戲為基本活動，注重閱讀的分享過程

在幼兒理解故事的內容的同時；利用故事中的人物的頭飾，讓幼兒身臨其境的表演故事內容讓幼兒體驗做故事中人物的樂趣，感受不同的心理變化，讓幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中，也有效地促使他們主動參與到學習中去，以輕松愉快的方式培養幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀能力。

五、營造良好家庭氛圍，促進幼兒閱讀

家庭，是人一生教育的起點；父母，是孩子一生教育的第一位老師；早期閱讀就有興趣的培養也需要家庭環境中進行。家長可根據自己孩子的年齡，選擇適合孩子年齡段的故事；同孩子一起閱讀；故事中的人物，也能讓孩子感受到在家庭中閱讀的快樂；家長也可以給孩子多講些好聽的故事，還可以激發幼兒復述有家長講過的故事內容，孩子聽多了；慢的就有了自編故事的欲望。這時家長應耐心地聽孩子講述它的小故事。這樣，不僅有利于提高孩子的語言表達能力，而且增強了孩子的自信心，提高閱讀興趣。

總之，早期閱讀對于人生成長進步產生重要的作用，他們是幼兒增長知識，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀產生深遠的影響。我們只要調動起幼兒的閱讀興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，不斷培養和提高幼兒閱讀能力，就能為幼兒今后的可持續發展打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]張杏茹.多元閱讀的世界.早期教育，2002（7）.

作者簡介：薛佳，學歷：專科，初級二級教師，研究方向：學前教育。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。