德語教學中如何導入跨文化交際內容

虞暢

【摘要】語言既是文化的載體，又是文化組成的部分，在德育教學中，不僅僅是要傳授學生的語言學習知識，還需要培養學生的跨文化交際能力。針對現階段德語教學中輕文化知識，重語音、詞法、語句的傳授現狀，應嘗試用跨文交際的內容來進行德語教學工作，把語言知識的傳授與文化教學有機的結合起來，從而培養學生的跨文化交際能力，提高學生德語的學習能力。

【關鍵詞】德語教學 跨文化交際內容 文化 跨文化交際

學生學習外語的最終能力是能夠與外國人無障礙的交流和溝通，語言是文化的載體，同時也是文化的寫照。因此，外語教學的教育原則之一就是培養學生來自不同文化背景的人有效的進行溝通的能力，即跨文化交際能力。中國留學生與其他國家的留學生相比，德語語法掌握的較好，但是在讀、聽、說方面掌握的不如他們。在與德國人交流的過程中，中國學生理解對方的敘述往往比較有困難，口頭表述也令對方費解，更有甚者可能會引起雙方誤解，這與我國傳統的德語教學模式忽視培養學生交際能力、特別是跨文化交際能力有著十分必要的聯系。

1德語教學與跨文化交際之間的聯系

德語教學要求學生在掌握大量的語言知識，并且能夠運用這些知識正確的實踐到現實交流溝通之中，在傳統的德語教學之中，教學形式過于簡單固化，僅僅向學生傳授一些語法知識，輕視學生在生活中的實際交際能力，這就導致學生擁有知識但是表達不出來。因此，以交際為目的的跨文化教學更加適用于德語教學。在此之上，不僅能夠更好的培育學生的跨文化交際能力，還能夠讓學生明白德語教學的文化內容，從而培養出更多的德語交際上的人才。

2跨文化交際法的德語教學的分析

要想提高中國學生在中德交往中的跨文化交際能力，需將把提高文化交際能力確定為德語教學的目標之一。為了達到這個教學目標必須采取合適恰當的德語教學模式和教學方法，運用合適的教材，教師的認識要與已提高跨文化交際能力為目標的德語教學相適應。

2.1改變教學方法

自從新中國成立以來，德語教學和其他外語教學一樣都是側重語法翻譯教學，隨著改革開放的深入和高科技發展的今天，我國的德語教學在不斷地改進和吸收先進的教學方法的同時，還有相當一部分沒有擺脫傳統的德語教學方法，在教學中僅僅強調語言知識的傳授，忽視語言技能的訓練。課堂教學的特點是教師講解課文、語法、詞匯占用的時間很多，學生操練的機會很少，即使操練，也是以語法、詞匯為主，而不是突出交際場合中語言的正確使用。結果是學生只重視語法、詞匯的記憶，接觸語言的量和面很小，運用語言的能力很差，交際能力也很低。因此，為了提高跨文化交際能力，首先一定要摒棄傳統的教方法，采用交際法教學。交際法并不排斥語言形式語法的教學，但更重視語言的恰當運用，不僅傳授語言知識，更注重訓練語言技能，不僅注重語言活動中的準確性，更重視語言活動中的溝通流暢，重視學生的主動性和相互作用。用這種方法培養出來的學生，不僅具有必要的語言知識，而且具有較強的交際能力。同時，培養學生外語能力也不可忽視培養學生識別兩國文化差異的能力，即在學習德語的同時，也要熟悉了解德國文化，認識德國的文化和中國文化之間的差異，而應“入鄉隨俗”。這樣的教學能使中國學生對中德文化差異產生敏感，能使他們掌握的德語減少漢化，語言表達地道。這種交際法教學加上文化對比項目的教學方法可稱為跨文化交際法。實踐證明，與傳統的以語言知識為中心的教學方法相比，跨文化交際法教學更能激發學生的學習動機和積極性。

2.2合理編輯使用教材

跨文化交際法德語教學需要有相應的配套教材。這種教材的編寫首先應該以提高學生在德語交際中的交際能力為任務為中心，而不是以練習為中心，所有的練習都應圍繞某一交際場合中所要完成的任務。作為德語學習者，在模擬交際場合中同德國人交談勢必會遇到語法、詞匯、理解、表達等問題。這時的語法、詞匯練習是必要的，但我們不是為語法、詞匯練習而練習，這時的練習要結合交際場合的需要，服務于正確理解和恰當表達的需要，這種關系必須擺正。只有這樣，練習既不會使學生感到枯燥，又能讓他們學以致用，有利于迅速提高交際能力。在詞匯、語法、聽、說、讀、寫各項訓練中，要培養學生了解、認識反映在語言中的兩國文化差異的意識和能力，配以適當、適量的練習。

2.3提高德語教師自身的教學能力

對于培養跨文化交際能力的德語教學，尤為重要或關鍵的是教師。因為，只有教師真正認識了跨文化交際德語教學的目的，跨文化交際法與傳統教學法的區別、跨文化交際法的優點，他們才會有自覺的行動，才會為提高學生跨文化交際能力而采用相應的跨文化交際法進行教學，用相應的目光去選擇和處理教材；即使沒有合適的教材，他們也會對現有教材加以更改，補充以及替換。總之，要提高學生的跨文化交際能力，一定要有能擺脫傳統教學觀念、摒棄傳統教學方法的教師。當然，要進行跨文化交際法德語教學，教師必須認識中德文化方面的差異在德語語言中的反映。跨文化交際法德語教學對教師提出了更高的要求。它要求教師不僅德語語言方面具有較強的能力，同時要求具備更豐富的教學經驗，以適應運用新的教學方法。在課堂里要充分發揮學生的作用，教師要把握時機和采用相應方法對課堂進行干預和調節。在使用跨文化交際法教材時，教師不能按照教材內容的順序處理，要根據教學情況需要，作出相應的選擇、安排先后次序或作相應的補充。

3小結

作為的與教學中，我們應順應時代發展的需要。以實際運用為教學宗旨來改進德語教學工作，除了培養學生聽、說、讀、寫的能力之外，還應著重培養訓練學生的跨文化交際能力，使我們當前面臨的重要任務。