自主學習讓山區(qū)農(nóng)村的語文課堂更輕松快樂

劉付海輝

【摘要】 常聽到“現(xiàn)在的學生不愛學習，真難教”，導致這種現(xiàn)象有多種原因，但作為教師不能只在感慨停滯不前，而是要面對現(xiàn)實，反思課堂，調(diào)整心態(tài)和改進教學方法。本文就結(jié)合本校課題《山區(qū)中學生語文自主學習能力的培養(yǎng)》和在教學中的一些體會，如何讓語文課堂更輕松快樂。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中學 語文教師 自主學習

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-065-01

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中學學語文新課程標準中指出，提倡自主學習，學生的活動應(yīng)當是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。所以在語文課堂教學中應(yīng)注意學生的自主學習能力，學生高高興興地進入語文世界，在探索中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動地獲取知識，使學生不僅想學、會學，而且能學、能堅持去學，讓語文課堂更輕松快樂。

一、放松心情——教學中應(yīng)用愛感化學生，重視師生的感情交流

有人說“你把學生當成魔鬼，那你自己整天就會生活在地獄，如果你把學生當成天使，那你自己整天就會生活在天堂。”若為人師表的老師都沒有用心去教學和學生沒有情感的交流，試問這樣課堂學生又怎會愛聽愛學呢？所以調(diào)整心態(tài)，放松心情，用愛關(guān)心感化學生，沒有情感的教學是失敗的教學。而我就嘗試過這樣的失敗：我擔任七（2）班的班主任，無論是教學還是管理方面，精力和關(guān)注度往往都是放自己班的學生身上，則對任教的七（1）班就忽略了很多，慢慢的我發(fā)現(xiàn)七（1）班的學生不再那么喜歡語文課堂，課堂沉悶，缺交語文作業(yè)的情況越來越嚴重，當然語文成績也退步，我在找方法尋原因可都失敗了。無意中一次和學生交談，這時才知道到根源的所在，于是我就布置了一次特殊的作業(yè)——“心靈驛站”，通過寫周記的方式來和學生交流，在他們的每個的周記本上都寫了我對他們的鼓勵和關(guān)愛，結(jié)果不僅提高他們的寫作能力，還有和老師距離近了，他們的語文成績也有所提高。因為在平等的氣氛中暢所欲言，每個人潛在的聰明才智才容易釋放出來。這樣學生慢慢對學習有興趣有激情，老師還會覺得學生難教嗎？

二、輕松教學——教學中應(yīng)該要培養(yǎng)學生的自主學習的習慣

良好的習慣是教學成功的一半。在之前的課堂，整一節(jié)課都是老師在講學生在聽，這樣的課堂老師能輕松，學生能愛學嗎？所以要把課堂交還給學生，老師也要懂得適當“偷懶”，教師在教學過程中，應(yīng)當有意識地培養(yǎng)學生的學習習慣，即既“授之以魚”又“授之以漁”。一旦形成了良好的學習習慣，學生就會主動地去獲取知識，將使他們受益終生。我是這樣培養(yǎng)學生自主學習的習慣的：（1）在預習時，要求學生邊讀邊畫出不懂、不會讀的字詞，然后想辦法弄懂他們。如查字典、問同學、問老師；（2）把不懂的問題寫在自主學習日記上，課前在小組內(nèi)討論請教同學，或者請教別的小組，都解決不了的問題在課堂師生一起討論。這樣，學生不斷提出問題，久而久之，就能提出一些有價值的問題了；（3）鼓勵合作學習，特別是山區(qū)的學生，他們?nèi)鄙僮杂X性，合作學習至關(guān)重要。我把班上的同學分成幾個學習小組，（按成績的好、中、差相結(jié)合來分），讓他們優(yōu)生帶中等生，中等生帶差的幫扶結(jié)對，互相督促學習，取他人之長，補己之短。學習過程中遇到的問題，拿到小組里去討論解決。課堂討論好處很多，教師要特別注意在課堂中組織，讓學生明白不做局外人，不“閉關(guān)自守”，自覺參與到小組討論或全班討論之中。每個同學在小組里都有自己的職位，做到人人有事干，這樣學生就不厭學逃學，老師也會忙里偷閑，何樂而不為？

三、快樂課堂——教學中應(yīng)鼓勵學生參與教學設(shè)計，激發(fā)學生自主學習

農(nóng)村地區(qū)學生“自主學習意識”相對較淡薄，同時在各種壓力和不良誘惑下產(chǎn)生的厭學情緒，使他們不愿主動學習或不敢提問。學生不能帶著問題學習，缺乏學習主動性、自主性。新課程理念倡導讓學生動起來，讓課堂活起來。平常通過自學討論主動提出問題的學生總是那么幾個，相當一部分學生自主學習、主動參與的程度不夠深。我在兩個班做過實驗，同樣完成一個目標，一班是讓學生以參與者的身份去備課、上課、完成作業(yè)，另一班是以被動者的身份去聽課、完成作業(yè)，結(jié)果這兩班的完成情況懸殊。如何真正讓學生動起來，讓課堂活起來？經(jīng)課題的研究發(fā)現(xiàn)，讓學生參與教學設(shè)計是學生能主動地獲取知識，培養(yǎng)能力的有效途徑之一。通過參與教學設(shè)計，學生能獨立靈活地思考問題，抓住重點，理解課文內(nèi)容，自覺地參與教學過程。

有一次我在教《石榴》這篇課文時，我讓每小組的學生代表來參與教學設(shè)計，提出設(shè)想。其中一位同學設(shè)計“石榴的自述”被所有學生肯定，他們還把石榴畫出來。我讓學生上來展示自己的畫，他們還邊展示邊介紹，這時掌聲不斷、歡樂不斷。這樣的課堂教學，不但讓學生的各方面素質(zhì)得到了培養(yǎng)，也充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性。這樣的課堂何其不輕松快樂？

四、快樂收獲——教學中充分發(fā)揮學生的主體作用

教師讓學生在學習中明白：學習是自己的事情，在課堂應(yīng)積極主動地參與學習活動。為了檢驗學生的學習效果在每節(jié)課都會進行相應(yīng)的課堂小測，課堂小測的內(nèi)容以基礎(chǔ)性知識為主，讓學生鞏固基礎(chǔ)知識的同時又獲得成功的快樂感，增強學生對學習的興趣。在這一年的語文教學自主學習過程中，最大的收獲是讓學生改變了“等上課、等作業(yè)、等思考”的不良習慣。

總之，教師在教學中應(yīng)該引起學生對語文自主學習的興趣，培養(yǎng)學生語文自主學習的能力，搭建自主學習的平臺上多下功夫，才能真正讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，語文課堂教學才能取得事半功倍的效果，只有這樣，才能讓我們的語文課堂更輕松快樂。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]龐維國：《自主學習——學與教的原理和策略》，華東師范大學出版社2003年版.

[2]《讓課堂成為學生創(chuàng)新的源泉》（《江蘇教育研究》2002年9月）.

[3]《幫助學生實現(xiàn)“自主”學習的教學策》（《中小學教師培訓》2003年7月）.