中學生籃球學習興趣的影響因素分析
——以蘭州市城區中學為例

楊璽 劉于溪

隨著我國經濟水平的不斷提高，我國中學生籃球教育事業和課程改革也得到了進一步的發展。籃球活動也成為了大眾體育的主要運動之一，為了讓籃球運動成為學生在課余時間放松身心，緩解學習壓力的主要手段。因此研究中學生籃球學習興趣的影響因素及其成因，有助于激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，發展學生的內在動力，讓學生在籃球運動中培養興趣，在興趣中學會思考。本文以蘭州市城區中學生為研究對象，調查中學生籃球興趣的培養方法，并根據研究結論，提出相應培養中學生籃球學習興趣的建議。

1. 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以影響中學生籃球學習興趣的因素為研究對象。并以蘭州市城區5所中學高二年級學生為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

表1 蘭州市城區中學生籃球學習興趣的影響因素調查問卷統計表(份)

在陜西師范大學圖書館、中國知網查閱近十年的相關文獻資料，并進行分析和總結，為本文的深入研提供了理論基礎。

1.2.2 問卷調查法

通過對蘭州市城區中學生及教師進行開放式訪談，了解影響學生籃球學習興趣的因素。

1.2.3 數理統計法

圖1 學生不喜歡籃球的因素環狀圖

利用Excel對調查結果進行統計分析，為本文的研究結論提供數據支持。

2. 中學生籃球學習興趣影響因素分析

問卷共發出500份，回收495份，除去無效問卷7份，有效問卷共488份。

2.1 影響中學生籃球學習興趣主觀因素

2.1.1 記憶對中學生籃球學習興趣影響

記憶是人們對于過去所經歷過的事情的反映，它往往會對人們的生活學習產生重要的影響。通過總結整理495份有效問卷的相關數據，發現在籃球運動中，記憶力較強的學生不僅能夠理解更多的籃球知識，并且能夠掌握更多的籃球技能，有利于提中學生學習籃球的積極性，提高自身的技戰術水平，為自身打下扎實的籃球基礎。

圖2 學生對教師示范新動作時的記憶程度環形圖

圖3 學生在觀摩教師示范新動作的記憶次數統計圖

根據圖3，記憶能力較弱的人難以形成系統的籃球運動知識體系，且在運動過程中心理活動也會受到干擾，不利于其學習興趣的養成。在中學生群體中，記憶力減退往往是在緊張的學習后產生，所以我們要正視勞逸結合的重要性才能更好的全面發展。

2.1.2 情緒對中學生籃球學習興趣影響

情緒是人們對待客觀事物是否能滿足自己的需要而產生一種態度體驗，籃球學生在學習過程中不可避免地受到其情感因素的影響。[1]由圖4的分布圖數據分析所得在籃球運動中，積極的心態反應和愉快的心理體驗是學生始終保持積極學習態度的重要因素，其中37.9%的中學生認為言積極的心態反應和愉快的心理體驗多半建立在別人的稱贊、自身的成就感、對明星的崇拜等。

圖4 學生喜歡籃球因素分布圖

調查發現，在學習過程中所受到消極情緒的影響，如焦慮、羞澀、厭惡、憤怒情緒影響。會影響學生在籃球運動中的學習效率，降低運動本身帶給學生的愉快的心理體驗。在495個中學生樣本中，由于對自身能力的不自信，有33.69%的學生會在籃球學習過程中產生焦慮；有36.27%的學生感到羞澀；有16.13%的學生感到憤怒。如圖5，大多數學生會因為情緒的因素大大的影響了自身對籃球技能的掌握，從而使自身對籃球學習興趣降低，造成自身的心里障礙，不利于籃球學習興趣的養成。

圖5 學生在學習過程中受到批評時情緒變化圖

2.1.3 注意力對中學生籃球學習興趣影響

注意力是心理活動對一定對象的指向和集中，即人們的心理活動在某一瞬間有選擇地朝向一定的對象，及停留在被選擇對象上的強度或緊張度。[2]

圖6 觀摩教師教授籃球技能學生注意力時長餅狀圖

根據圖6可得，若學生不能較長時間地集中于對象本身，并出現松弛或分散現象，就會在一定程度上降低學習效率，無法激發其學習籃球的內部動機，提高學習興趣。在中學生群體中，集中注意力是學習各項技能的必備因素，注意力不集中就無法對學習籃球技能產生濃厚的興趣，從而是自身的學習效率降低大大的影響了其學習興趣的養成。

2.1.4 性格類型對中學生籃球學習興趣影響

性格是表現在人對現實的態度和相應的行為方式中的比較穩定的、具有核心意義的個性心理特征，籃球學生之間存在著性格差異，獨特的性格會影響學生在籃球運動中的表現。[3]根據對問卷中學生性格和所擅長技能的相關分析，發現外向型學生在籃球協作能力、技能掌握方面優于內向型學生；內向型學生在籃球運動理論知識認知方面優于外向型學生，如圖7。因此教師應當正視性格因素對于籃球學生造成的影響，并在此基礎上對籃球學生加以引導，鼓勵他們發揮自己的特長，這樣才能有效地促進其學習興趣的養成。

2.2 影響中學生籃球學習興趣客觀因素

2.2.1 教師對中學生籃球學習興趣影響

圖7 籃球知識及籃球技能學習與不同性格的學生學習狀況交叉分析柱狀圖

圖9 學生對教師籃球水平的關注程度柱狀圖

教師是直接對學生的發展起到影響作用的人，他在教育活動中發揮主導作用，教師的正確引導，可以在一定程度上影響學生對于籃球學習興趣的養成，教師正確的示范以及自身的技能水平，可以對學生產生心理的影響，從而使學生能夠對籃球產生濃厚的興趣，更好的去理解籃球知識并且能夠更好掌握所學的籃球技能。教師作為教授者向學生教授技能，教師自身較強的技能水平可以使學生產生崇拜的心理因素，從而使學生對籃球運動產生濃厚的學習興趣，更好的學習和掌握籃球的技戰術。由圖9中的數據分析所得。

2.2.2 體育場地及設施對中學生籃球學習興趣影響

根據495份有效問卷調查可數據分析獲得以下統計圖：

圖10 學生對體育場地及設施關注情況柱狀圖

通過分析學生對體育場地及設施的關注情況。體育場地及設施是開展體育運動的先決條件，完備的體育場地及設施可以是使產生強烈的運動欲望，激發學生的學習興趣，使學生更好的掌握籃球的技戰術，從而提高自身的技戰術水平。如圖10。完善的籃球場地及設施有助于中學生更好的開展籃球運動，激發學生的學習興趣，從而提高學生運動的欲望。反之則會導致學生練習籃球技術受阻使之不能更好的去學習和掌握籃球技戰術，降低學生的學習興趣。在高中時代，不能打好扎實的籃球基礎，學生會在今后學習中受影響并產生抵觸心理，喪失對籃球運動的熱愛，不利于籃球學習興趣的養成。

2.2.3 家庭對中學生籃球學習興趣影響

根據圖1、圖11中的數據分析，發現家庭環境對于學生都起著至關重要的影響。若家庭因素對于學生的影響是鼓勵與認可，可以激發學生的內部動機，從而提高學生的學習興趣。反之若是負面的因素，就會在根本上阻斷學生的學習興趣，并且產生厭惡情緒，不利于學生對于籃球學習興趣的養成。父母作為家庭的主導，對孩子的認可和鼓勵有著相當重要的作用，可以激發孩子學習興趣，更好的學習籃球技能，提高自身的技戰術水平。反之則會導致孩子對于籃球學習興趣降低，嚴重的會導致學生厭惡以及抵觸體育運動。

圖11 家庭對學生的影響柱狀圖

3. 中學生籃球學習興趣的培養策略

3.1 改進教學模式激發中學生學習籃球的興趣

運用多種層次實施開展成功教學模式，使學生在籃球學習中得到成就感和滿足感。“開展成功教學就是運用不同的激勵手段，讓處于不同層次的中學生都得到不同程度的發展，體驗成功得到滿足的方法。”，“成功的體驗是中學生在學習過程中的內在最大動力”。采取不同辦法能夠使不同層次的中學生都能體驗成功帶來的喜悅。在針對中學生的個體差異上我們可以將中學生分層次、分組別進行教學，分層的依據是年齡、能力、身高、性別等基本生理特征，通過教授不同難度的籃球技能，使課程的設計具有針對性和能動性，從而使每個人成功的機會大大增加。其次，有些中學生由于先天或后天、生理或心理方面的原因很難達到正常的訓練要求，很難產生學習籃球運動的興趣。這種情況下，可以降低要求或降低動作難度，使他們可以體驗成功從而提高他們訓練的積極性。

3.2 完善教學方法提高中學生學習籃球的興趣

適當運用籃球的游戲性強，使學生感受籃球帶來的快樂。在教學中安排以籃球為道具的趣味小游戲，能改善籃球訓練帶來的枯燥為訓練增添娛樂性。在實際的籃球教學中，為了增加中學生對籃球學習的興趣。作為教師不只要認識到中學生在游戲中所展現的“主體互動”行為，更應當認識到要將自身作為主體之一參與到整個活動中。另外教師作為籃球課的組織者，要以籃球訓練以基礎核心，進行拓展創新，不能單純為了做游戲而做游戲，要結合籃球訓練這一個主題。所以在設計小游戲的同時，還應當注意盡量多的加入籃球訓練的元素。

在培養過程中要更多的啟發或調動中學生的求知欲，它將是作為支撐中學生學習籃球技能，激發學習興趣的一股隱性力量。在籃球運動的教學中，教師作為籃球知識的教授者，不僅要講解籃球的理論知識，還要加入自己對籃球運動的理解，必要的時候還要借助肢體語言進行講授。中學生作為籃球知識的學習者、參與者，有自身的主觀能動性，教師可以通過啟發他們產生了解籃球運動的渴望，促使他們產生籃球技能學習的欲望，享受籃球帶來的樂趣。

3.3 豐富課堂內容保持中學生學習籃球的興趣

籃球教學中，應注重培養中學生對美的追求。美在籃球運動中無處不在，籃球運動員搶眼的肌肉美學、高超的技藝，都是中學生爭相模仿的對象。通過對籃球運動的美進行“包裝”，可以使中學生產生積極主動的心理狀態，使其好奇心不斷增加并產生躍躍欲試的表現。這樣就無形中帶動了學生們對籃球的學習興趣，激發他們的學習欲望。

籃球教學過程中教師不但要向學生教授最基本的籃球知識和技能，同時還要讓學生掌握籃球比賽的基本規則和比賽技巧。因為正處于青春期發育階段的學生都有爭強好勝的心理。教師可以充分利用這一特點，讓學生通過比賽的形式來營造活躍的課堂氣氛，調動他們的比賽熱情，提高他們的學習興趣，強化他們的技戰術水平。

4. 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 通過對調查問卷的數據分析，可以證明，影響中學生籃球學習興趣的因素有部分取決于中學生自身的性格記憶、情緒和注意力的能力差異，它們在一定程度上影響學生是否能學會籃球這項運動。

4.1.2 在中學生群體中籃球學習的興趣的培養因素還取決于學生自身身體素質和身體形態的差異，培養方式應因人而異，并結合學生自身的差異對中學生籃球學習興趣的培養起到重要作用。

4.1.3 教師、場地設施以及家庭的三方面因素也是影響中學生籃球學習興趣的重要因素，教師的籃球教學水平影響學生地學習水平；場地設施的好壞影響學生的練習水平；家庭對學生是否支持影響學生的學習熱情。

4.2 建議

通過上述的對中學生籃球學習興趣的影響因素分析提出以下幾點建議：

4.2.1 教師在培養學生籃球興趣的過程中應注意尊重學生的個體差異，選擇適合的教學方法因材施教，切勿盲目從眾。

4.2.2 通過培訓提高籃球教師的理論與實踐水平，進一步提升專業知識儲備，豐富籃球教學方法，促進籃球運動的普及和發展。

4.2.3 學校及有關部門加強對場地、器材等基礎設施的建設與完善，從而創造良好的學習氛圍，激發學生的籃球興趣。