創(chuàng)新區(qū)域教研模式 提升青年教師教研能力

夏靜

摘 要：為加快青年教師成長(zhǎng)，切實(shí)提升青年教師教研能力，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，2015年，南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心在23所小學(xué)選拔出26名有理想、有追求，熱愛教育事業(yè)且年齡在35周歲以下的青年骨干教師，創(chuàng)建“奔跑青春”小學(xué)體育青年教師研訓(xùn)班，把區(qū)域教學(xué)研究與培養(yǎng)青年教師相結(jié)合，創(chuàng)新區(qū)域教研模式，提升青年教師教研能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；區(qū)域教研模式；青年教師；教研能力

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2018）08-0062-02

青年教師是教育和學(xué)校的未來，為加快青年教師成長(zhǎng)，切實(shí)提升青年教師教研能力，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，2015年，南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心在23所小學(xué)選拔出26名有理想、有追求，熱愛教育事業(yè)且年齡在35周歲以下的青年骨干教師，創(chuàng)建“奔跑青春”小學(xué)體育青年教師研訓(xùn)班，把區(qū)域教學(xué)研究與培養(yǎng)青年教師隊(duì)伍相結(jié)合，創(chuàng)新區(qū)域教研模式，提升青年教師教研能力。

一、以問題為核心，讓研究真正發(fā)生

1.“我與前輩面對(duì)面”教學(xué)沙龍

沙龍主要是面對(duì)青年教師在教學(xué)中存在的一系列問題以及對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)中的各種困惑進(jìn)行解答指導(dǎo)的針對(duì)性培訓(xùn)。

在活動(dòng)中，教師們暢所欲言，踴躍提問，問題廣，涉及體育教學(xué)中的方方面面，如教案編寫、教材處理、教學(xué)組織的異同、口令哨子的運(yùn)用、課堂中的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施、如何更快更好地完成教學(xué)工作等，并邀請(qǐng)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩針對(duì)大家共同關(guān)注的話題展開深入的交流和研討，用一個(gè)個(gè)實(shí)例解決了教師們的困惑。教學(xué)沙龍的方式，可幫助教師們科學(xué)有效地開展教學(xué)工作，提升教學(xué)能力，同時(shí)也很好地向教師們?cè)忈屃俗鳛橐幻麅?yōu)秀小學(xué)教師的使命，讓他們對(duì)體育教師多了一份責(zé)任感。

2.“你上我說”課堂觀察活動(dòng)

課堂觀察是研究課堂的一種方法，筆者在研訓(xùn)活動(dòng)中設(shè)計(jì)出“你上我說”聽課觀察單，讓聽課教師參與課堂觀察。

課前，著重解決兩個(gè)問題：被觀察者說課與確定觀察點(diǎn)。讓聽課教師分組合作，從教師專業(yè)素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、教學(xué)語言、教學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)方面延伸出目標(biāo)、內(nèi)容、項(xiàng)目選擇、教案、重難點(diǎn)突破方法、目標(biāo)達(dá)成度、教師的精氣神、安全防護(hù)措施、普通話水平、示范動(dòng)作質(zhì)量、隊(duì)形調(diào)動(dòng)、口令運(yùn)用、教師機(jī)智、主教材練習(xí)次數(shù)、時(shí)間、密度、脈搏測(cè)定、直觀生理外部特征、評(píng)價(jià)語言、有效語言、激勵(lì)語言、經(jīng)典語言等24個(gè)小觀察點(diǎn)對(duì)課堂行為進(jìn)行觀察。課中，教師們根據(jù)觀察點(diǎn)，選擇觀察位置，運(yùn)用量表做好課堂實(shí)錄。課后，觀察者與被觀察者分享觀察收集到的信息，進(jìn)行課后反思、交流觀察結(jié)果、形成幾點(diǎn)后續(xù)行動(dòng)的改進(jìn)建議。

教師們?cè)谡麄€(gè)過程中分工合作，共同探究、研討教學(xué)與學(xué)習(xí)的專業(yè)問題，開展自我反思和專業(yè)對(duì)話，促使每一位教師都得到應(yīng)有的發(fā)展。

3.“一專多能，我最燃”

打鐵先要自身硬。小學(xué)體育教師既要具備一項(xiàng)專業(yè)特長(zhǎng)，同時(shí)還要具備扎實(shí)、全面的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)的技能素質(zhì)，這才能勝任工作。在研訓(xùn)活動(dòng)中，本人針對(duì)開展的田徑類、球類、體操、武術(shù)、民族民間運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等練習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)自身的專項(xiàng)特長(zhǎng)，進(jìn)行提高培訓(xùn)，全面培養(yǎng)教師的綜合能力，做到提優(yōu)補(bǔ)缺，切實(shí)提升教師的體育綜合素質(zhì)。每次培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，都有教師對(duì)我說：“夏老師，這次的專項(xiàng)基本功培訓(xùn)，我收獲很大！”“夏老師，我的武術(shù)動(dòng)作規(guī)范多了。”“一專多能”式的培訓(xùn)，讓他們得到了鍛煉，找到了自信！為了更好地激勵(lì)教師學(xué)練，每學(xué)期舉辦一次“看、評(píng)、議”基本功專項(xiàng)技能展示活動(dòng)，通過展示來促進(jìn)青年體育教師專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的再提高。

4.“同課異構(gòu)，亮風(fēng)采”

課堂永遠(yuǎn)是教師的主陣地，研訓(xùn)班的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，教師們現(xiàn)場(chǎng)抽簽，定人、定課題完成20分鐘片段課，所有成員參與其中，可以是個(gè)人備課，也可以團(tuán)隊(duì)合作，上課教師各顯本領(lǐng)、各展所長(zhǎng)，聽課教師相互切磋交流。“同課異構(gòu)”的研討活動(dòng)，讓教師們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，由此激活了他們的教學(xué)智慧，打開了他們的教學(xué)思路，彰顯了他們的教學(xué)個(gè)性。“同課異構(gòu)”是一種有效的教學(xué)形式，能加強(qiáng)教學(xué)交流，更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)了青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、以制度為準(zhǔn)繩，讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣

制度可以使研訓(xùn)班的成員共同遵守辦事規(guī)程和行動(dòng)準(zhǔn)則，從而為完成任務(wù)或目標(biāo)提供保證。本人根據(jù)參加研訓(xùn)人員的特點(diǎn)及培訓(xùn)目標(biāo)，在研訓(xùn)中制定了以下四個(gè)制度。

1.工作制度

開班前，研制了《南京市玄武區(qū)小學(xué)青年體育教師研訓(xùn)工作制度》，以此來規(guī)范研訓(xùn)活動(dòng)。“工作制度”主要包含以下幾個(gè)方面。一是班主任負(fù)責(zé)研訓(xùn)班的管理，設(shè)計(jì)研訓(xùn)方案并負(fù)責(zé)執(zhí)行。二是定期活動(dòng)，每雙周二下午為固定研訓(xùn)日。三是學(xué)員必須按要求參加研訓(xùn)活動(dòng)，請(qǐng)假必須得到班主任同意。

2.考勤制度

考勤是一個(gè)強(qiáng)制性的手段，目的是促使學(xué)員參與活動(dòng)的全過程，但有的教師對(duì)這種手段是有抵觸情緒的，為了讓學(xué)員更積極主動(dòng)地參與研訓(xùn)活動(dòng)，在具體考勤中，注重考勤記錄的多樣性，體現(xiàn)了個(gè)人化管理。如簽到，分活動(dòng)前和活動(dòng)后簽到兩種形式；如班主任統(tǒng)計(jì)，班主任在活動(dòng)過程中觀察出勤并記錄；如小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)考勤，由小組長(zhǎng)在活動(dòng)前和活動(dòng)結(jié)束后分別向班主任匯報(bào)出勤率。

3.作業(yè)制度

作業(yè)，《辭海》解釋為“為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)”。本研訓(xùn)班根據(jù)研訓(xùn)目標(biāo)，制定了“六個(gè)一”的作業(yè)要求。即一是做好一天教學(xué)常規(guī)工作。常規(guī)工作從備課、上課、課后小結(jié)三方面落實(shí)。二是上好一節(jié)公開課。要求一學(xué)期上一節(jié)校級(jí)或以上級(jí)別的公開課，學(xué)期結(jié)束上交公開課證明和教案。三是組織一次校級(jí)活動(dòng)。活動(dòng)可以是教學(xué)研討，也可以是學(xué)生競(jìng)賽等，學(xué)期結(jié)束上交活動(dòng)方案及過程材料。四是帶好一支運(yùn)動(dòng)隊(duì)。每學(xué)期上交一次所帶運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練計(jì)劃。五是寫好一篇真文章。要求學(xué)員從教學(xué)實(shí)踐中的真研究真反思來寫，每學(xué)期完成一篇。六是練好一項(xiàng)專業(yè)技能特長(zhǎng)。因每個(gè)學(xué)員的特點(diǎn)不同，故從培養(yǎng)學(xué)員的一專多能的角度出發(fā)，制定了本項(xiàng)作業(yè)。本項(xiàng)作業(yè)在學(xué)期末的技能展示活動(dòng)中進(jìn)行考評(píng)。同時(shí)，根據(jù)每次活動(dòng)的實(shí)際情況，布置一些有針對(duì)性的作業(yè)，并要求在規(guī)定時(shí)間發(fā)到指定郵箱。班主任定期對(duì)完成的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并反饋給學(xué)員。

4.評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)制度

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)的反饋，也是為了更好地激勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)。每學(xué)期研訓(xùn)班舉行一次“優(yōu)秀學(xué)員”評(píng)選，對(duì)獲得稱號(hào)的教師，可以優(yōu)先參加區(qū)級(jí)及以上教研活動(dòng)的展示研討，可以優(yōu)先代表玄武區(qū)參加市級(jí)活動(dòng)或競(jìng)賽。評(píng)價(jià)的形式也是多樣的，從考勤、作業(yè)、參與度等方面進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)是對(duì)每一次開展的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；而綜合評(píng)價(jià)是在學(xué)期結(jié)束最后一次活動(dòng)中，對(duì)學(xué)員參加學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)與能力進(jìn)行綜合考評(píng)。

三、以文化建設(shè)為牽引，讓團(tuán)隊(duì)彰顯特色

文化是一個(gè)團(tuán)體發(fā)展的導(dǎo)向，是進(jìn)步的動(dòng)力。“奔跑青春”研訓(xùn)班一直在積極探索文化建設(shè)的新方法新途徑，要提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力和感召力，團(tuán)隊(duì)要有共同的愿景，成為教師們的精神家園。

研訓(xùn)班定期舉辦“聽說”讀書分享會(huì)，教師們或敘說案例，或闡述觀點(diǎn)，各抒己見，暢所欲言，真誠(chéng)交流讀書心得，分享會(huì)也會(huì)集中組織學(xué)習(xí)中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于《加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)》和教育部推廣的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的文件解讀，讓教師們知曉最新國(guó)家體育法規(guī)政策。分享會(huì)營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了教師思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的不斷提高。

青年教師展風(fēng)采，技能比賽促提升。一年一次的“大比拼”自選技能友誼賽為青年教師搭建了一個(gè)展示能力、尋找差距、謀求提升的平臺(tái)，成員們?cè)诒荣愔星写杓妓嚒⑷￠L(zhǎng)補(bǔ)短，活動(dòng)的開展不僅成為一個(gè)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的新起點(diǎn)，也為玄武區(qū)教師團(tuán)隊(duì)挖掘出更多具有潛質(zhì)的體育教師，打造專業(yè)型團(tuán)隊(duì)。

“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椤W(xué)期末的“互動(dòng)日”活動(dòng)以輕松愉快的party形式讓教師們走到一起，通過交流，教師彼此間加深了了解，增進(jìn)了友誼，對(duì)研訓(xùn)班的認(rèn)識(shí)也更加深入。

每逢假期，筆者會(huì)給30名成員寫上“勵(lì)志寄語”，短小的祝福和希望是心與心最好的交流，也是播種思想種子的好機(jī)會(huì)。研訓(xùn)班的教師都有自己的閃光點(diǎn)，只要加以挖掘和鼓勵(lì)，并恰當(dāng)?shù)刂赋銎渲械牟蛔悖瑤拙浼恼Z就能傳遞情感，當(dāng)他們獲得了信任、贊美時(shí)，便會(huì)獲得積極向上的動(dòng)力，在和諧快樂的團(tuán)隊(duì)中奮力前行。

豐富多彩的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和展示活動(dòng)，讓文化的種子在成員心里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)，讓文化建設(shè)真真切切融入到成員的生活中，彰顯具有玄武體育特色的研訓(xùn)班團(tuán)隊(duì)管理文化。

兩年來，創(chuàng)新區(qū)域研訓(xùn)模式讓教師快速成長(zhǎng)，逐漸形成各自的教學(xué)風(fēng)格，推薦了多位教師參加了省市教研室組織的課堂教學(xué)競(jìng)賽，其中一位教師獲得江蘇省小學(xué)優(yōu)秀足球課評(píng)比一等獎(jiǎng)，一位教師獲得南京市小班化賽課一等獎(jiǎng)。二十余位教師在市區(qū)體育教研活動(dòng)中進(jìn)行課堂教學(xué)展示，獲得專家、教師們的好評(píng)。先后組織教師赴無錫、揚(yáng)州等地觀摩學(xué)習(xí)，并通過“玄武體育教學(xué)網(wǎng)”宣傳青年教師的教學(xué)特色，發(fā)揮青年教師的作用，積極打造團(tuán)隊(duì)品牌。

玄武區(qū)“奔跑青春”小學(xué)青年體育教師的知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型的研訓(xùn)模式已漸漸在南京市初具規(guī)模，小有成效。玄武區(qū)教師發(fā)展中心積極探索研訓(xùn)模式的改革與創(chuàng)新，區(qū)域研訓(xùn)模式讓青年教師在埋頭拉車之隙，學(xué)會(huì)抬頭看路，幫助他們找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向，加快成長(zhǎng)，提升青年教師的教研能力，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)。

（江蘇省南京市逸仙小學(xué) 210000）