中職英語教學中的跨文化交際教學探究

袁媛

【摘要】如何在中職英語教學中有效進行跨文化交際教學，是21新世紀以來我國教育行業(yè)關注的一個重要問題，需要有關部門及個人高度重視。主要分析中職英語教學中進行跨文化交際教學的重要意義，進而探索中職英語教學中進行跨文化交際教學的有效措施，提出一些建設性意見，為我國中職教育的進一步發(fā)展貢獻微薄之力。

【關鍵詞】中職 英語教學 跨文化交際隨著社會市場主義經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國的教育事業(yè)得到質(zhì)的飛躍，這對我國中職英語教學的要求也越來越高。新課改政策要求中職院校培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及應用能力，為社會各行各業(yè)提供綜合素質(zhì)復合型人才。其中，中職英語教學至關重要，教師在進行英語教學的過程中，應該靈活引進跨文化交際的相關知識，進而拓展學生的英語思維。

一、中職英語教學中進行跨文化交際教學的重要意義

顯而易見，英語是一門國際化語言，能夠促進人們之間的溝通交流。作為一名以漢語為母語的中國人，需要掌握英語來與外國人進行跨文化交際。各國都具有其特殊的文化背景，在展開交際之前，雙方應該了解對方的文化背景，避免引起不必要的誤會。除此之外，畢業(yè)后的中職生，多數(shù)在選擇就業(yè)單位時會偏向對外開放的沿海城市，這類城市的經(jīng)濟文化發(fā)展較快，與國際的溝通交流非常密切，英語是主要的溝通工具。基于此，中職英語教師在進行教學的過程中，就應該展開跨文化交際教學，夯實學生的英語知識基礎，為學生將來的生活與工作奠定語言基礎。最后，中職英語教學緊跟時代發(fā)展的腳步，緊扣學生的學習需求，已經(jīng)把跨文化交際作為教學主要內(nèi)容，其重要程度不言而喻。教師進行跨文化交際教學，能夠為學生營造一個生動活潑的學習氛圍，開拓學生的眼界，激發(fā)學生學習英語的興趣。

二、中職英語教學中進行跨文化交際教學的有效措施

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，“紙上談兵”顯然不能有效提高教學效率。只有在教學中不斷實踐，才能得出相應結論，進而尋找到進行跨文化交際教學的有效措施。筆者結合自身多年的工作經(jīng)驗以及查詢相關資料，圍繞“中職英語教學中如何進行跨文化交際教學”這一主題，提出以下見解：

1.明確學生學習的主體地位，激發(fā)學生學習英語的興趣

首先，中職英語教師在進行跨文化交際教學過程中，應該明確學生學習的主體地位，做好自身鋪路搭橋的引導工作，有效發(fā)揮學生的主觀能動性，挖掘學生的無限潛能，促使學生能夠積極自主學習英語。教師在英語教學過程中，有效結合教學活動中的一切動態(tài)因素，加強教師與學生之間的溝通交流，促使學生能夠勇于嘗試，敢于實踐，進而汲取到更多的知識，有效激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的自信心。作為一名合格的中職英語教師，在教學過程中應該尊重學生的差異性，做到因材施教，進行個性化教學，促使各個學生能夠在英語課堂中吸收到相關知識。教師在進行跨文化交際教學的時候，首先應該夯實中職生的詞匯基礎。一般情況下，英語詞匯是社會背景文化的載體，詞匯中蘊含有獨特的傳統(tǒng)文化，具有深厚的文化底蘊。教師要想提高學生的跨文化交際能力，就必須保證學生深入掌握英語詞匯并促使學生能夠靈活使用。

2.結合中職生的身心特點，有效利用英語教材來進行教學

其次，作為一名合格的中職英語教師，在進行跨文化交際教學的過程中，應該有效結合中職生的身心特點，利用英語教材來指導學生了解語用差異，進一步提高學生的跨文化交際能力。一般情況下，打招呼與問候在英語中出現(xiàn)的頻率非常高，也是基礎的跨文化交際知識。筆者通過查詢相關資料發(fā)現(xiàn)，中職英語教材中比較常用的問候語較多，呈現(xiàn)多元化趨勢，其中應用頻率最高的主要包含以下幾個：Hi、Hello、How are you、Good morning、Good afternoon、Good night、Nice to meet you、How do you do、I am fine，thank you，and you…以上所述的問候語翻譯為中文時，表達的意思相差不多，然而仍然具有一些細微的差別。并且，在不同的語用環(huán)境下，這些問候語的語用會出現(xiàn)變化，學生在使用過程中很容易出現(xiàn)問題，從而出現(xiàn)交流障礙，不利于雙方的正常溝通。基于此，中職英語教師在進行跨文化交際教學的過程中，應該結合當代中職生的身心特點，進而創(chuàng)設不同的語言情景，促使學生進行“Role Play”，讓學生在扮演過程中潛移默化地掌握問候語的多種使用方式，夯實學生的英語基礎，使學生在交際過程中能夠靈活運用英語問候語，促使雙方之間正常進行溝通交流。

據(jù)調(diào)查，中職英語教學大綱中已經(jīng)明確規(guī)定相應的教學目標，也就是要求教師在進行英語教學過程中，應該著重提高學生在職業(yè)場景以及日常生活中應用英語的能力。并且，現(xiàn)階段，我國中職英語教材比較重視語言的實用性，英語文章中滲透外國傳統(tǒng)文化，為學生提供豐富的外國語言素材。教師應該有效利用英語教材，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

3.介紹文化背景知識

除此之外，教師在進行教學過程中還應該做好引導工作，介紹有關文化背景知識，進而拓展學生的英語思維，打開學生的眼界。一般情況下，學生學習英語的方式為英語課堂教學，缺乏相應的語言學習環(huán)境。學生在學習英語文章的過程中，碰到有關文化背景知識時，就是“丈二的和尚摸不著頭腦”，學生不能夠明白西方國民的思維方式與我們的思維方式的差異與區(qū)別，這就不利于提高跨文化交際教學質(zhì)量與效率。基于此，中職英語教師在進行教學的過程中，應該補充一些文化背景知識，促使學生了解掌握西方當?shù)氐奈幕尘啊鹘y(tǒng)文化以及生活習俗，并且可以采用“對比教學法”，把當?shù)匚幕尘爸R與我國的文化背景知識進行比較，激發(fā)學生的求知欲望，引起學生的情感共鳴，增添跨文化交際教學的趣味性。與此同時，教師還可以為學生提供一個活潑生動的學習環(huán)境，促使學生能夠在潛移默化中夯實自身的英語文化基礎。這樣做的主要目的，是促使學生積累一些西方文化背景知識，進行量的積累，隨著時間的推移，能夠實現(xiàn)量變到質(zhì)變的轉化，進而做到質(zhì)的飛躍。如此一來，便可有效提高學生的跨文化交際能力，為學生將來的就業(yè)以及日常生活奠定基礎。

三、結束語

隨著我國國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，對中職英語教學的要求逐漸嚴格，在這樣的社會背景下，中職英語教師應該重視跨文化交際教學的重要性，發(fā)現(xiàn)教學過程中出現(xiàn)的問題，做到具體問題具體分析，明白“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的真諦，尋找進行跨文化交際教學的有效措施。如此一來，便能激發(fā)學生學習英語的興趣，拓展學生的英語思維，提高學生的創(chuàng)新能力以及跨文化交際能力，為我國奠定綜合素質(zhì)復合型人才基礎。

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