加強初中生教育與管理的策略探討

劉永麗　李承濤

【摘要】初中階段是塑造學生品格的重要時期，同時也是初中生的叛逆期。因為進入初中階段后，學生在思想和人格上相對較為成熟，學生追求自我與獨立，并伴隨有較強的叛逆思想。針對此階段的學生，教師在開展教育與管理工作時不能再進行施壓性教育，否則將會呈現出反作用教學效果。因此，若想更好地教育并管理好初中生，教師必須采用人性化的管理理念，軟硬兼施，以此提高初中生的管理效果，幫助初中生構建更加健全的品格。

【關鍵詞】初中生 教育 管理 對策現如今，初中教育事業已經進入了一個全新的發展時期，初中教育與管理追求學生個性發展，主張以學生為中心構建人性化管理體系。為了不讓學生產生明顯的叛逆情緒，教師在展開學生管理工作時要注重尊重學生，本著耐心、細心、人性化的角度服務于學生管理工作。這樣，學生能夠從內心深處認同教師所提出的管理決策，從而主動遵照學校管理章程，做一名合格的中學生。

一、針對初中生的教育對策

（一）針對學生犯錯，寬容但不縱容

初中時期的學生因為在思想和行為上較為叛逆，所以在某些事情的處理上可能欠妥當，容易犯錯。而當學生在學習或生活中出現錯誤時，教師需要以辯證的眼光看待學生的錯誤，根據初中生所犯錯誤的大小，對于未涉及到原則的問題，盡量以包容的心態處理學生所犯錯誤。而對于一些原則性錯誤教師便不能一味縱容下去，而是要堅定立場對學生展開思想教育，幫助學生規范自身德行。眾所周知，現代的初中生生活環境越來越好，各種各樣新鮮的事物吸引著學生的關注度。對于社會上紛繁復雜的事物，以初中生的年級來講來不具備足夠甄別是非善惡的能力。再加上網絡之風盛行，有很大一部分初中生群體過度迷戀網絡，沉迷游戲。久而久之，初中生的學業便會荒廢。因此教師需要加強學生的思想引導，深度研究初中生的心理狀態，并在錯誤發生之后，以理性的態度對待學生，幫助學生及時走出思想和行為誤區。

（二）防治結合，標本兼治

初中生所犯的錯誤可大可小，影響范圍也無法確定，因此教必須有這樣的認識，即不要做事后諸葛。不僅要對學生已經犯的錯誤進行妥善的處理，還要預估學生在學習和生活中潛藏的錯誤及風險，從而將不良因素有效地扼殺在搖籃之中。也就是說在針對初中生開展教育工作時，教師需要做好預防工作，實現防治結合，以此達到治標治本的目的。

首先，在針對初中生展開教育的過程中，教師必備技能便是充分了解各個學生的基礎情況，包括家庭情況、交友情況、學習情況等。教師可以選擇與其它科任教師交流，從側面打聽問題學生的具體情況，在其它學科課堂上是否搗亂、曠課等。

其次，教師也可以直接與學生和家長進行交流，了解學生在家、在校的行為表現有無不同之處，并掌握學生在生活中是否存在困難。教師需要針對一些特殊學生展開特別關注教育，并為他們建立成長檔案，定期觀察他們在校期間的素質表現是否有所改善。

同時，進入初中時期的學生對兩性關系有一定認識，而網絡環境信息復雜，教師應當密切關注學生的上網情況，引導學生科學上網，學會甄別網絡不良信息并加以規避。一旦發現有學生在網絡平臺上接觸不健康、或者暴力性內容時，教師應積極采取措施進行思想引導。

此外，教師應針對初中生目前存在的普遍問題開展多種多樣的教育活動，比方說，教師可以定期組織主題班會，圍繞學生上課搗亂、曠課、不尊重教師等問題進行探討與交流。同時，定期組織家長會也會很有必要的，與家長協作共同促使針對初中生的教育目標達成一致。此外，教師應當善于利用廣播和新媒體，向學生宣傳和傳遞正確價值觀。

（三）合理冷處理，強化激勵效果

中學生逆反心理極為嚴重，如若教師一味嚴格要求、指責學生，肯定會讓學生的行為表現更加偏激。因此，教師應當掌握教育要領。首先，當學生犯錯或者表現出不好的行為時，作為教師一定要在態度上保持冷靜，切不可過于聒噪。先就學生參與的事故起因、經過與結果進行全面了解，在此可以詢問其他旁觀者，以確保所獲得事件信息準確，確保后續事件處理決定公正。教師要將事實、道理擺在學生眼前詳細分析給學生，讓學生打心底里認識到自己的錯誤，讓學生從內心信服教師的處理決定。同時，教師除了做好冷處理之外，還要適當鼓勵學生，讓學生意識到自身的價值和魅力，從而想方設法讓自己變得更好。當學生在課堂學習或者在某一方面表現良好時，教師可以對其進行及時的表揚，讓學生逐漸建立起優越感。像有的學生雖然學習成績不好，但是每次在進行班級衛生打掃的時候都很賣力。此時，教師便可以就該名學生進行點名表揚。作為教師，應當發揮著亦師亦友的作用，既要向學生傳遞知識，也要注重與學生進行溝通與交流，幫助學生健全思想品格。

二、當代初中生管理對策

（一）健全班級管理體制，規范學生工作

體制能夠有效規范行為，任何一所學校，無論是在辦學還是在教學活動中都必須擁有規范的體制作為支撐。因此，學校需要根據內部學生的實際情況健全學生管理體制，明確管理目標。教師在管理學生時應當注重學風、班風塑造，構建多種激勵體制。比方定期評選三好學生、道德標兵，以此激發學生的斗志，并以高昂的熱情參與到自身素質建設與行為規范當中。同時，教師應根據學生的不同情況，分層制定管理體制，讓所有的學生都能夠獲得一定程度的進步，為他們順利進入深度教育做好鋪墊。此外，教師不光要注重課堂紀律維持，更要引導學生在課余生活中做到禮讓他人、謙卑謹慎，降低打架、斗毆發生的可能性。

（二）將課堂教學與學生管理相融合

教師在開展學生管理工作時，應當結合學生在課堂上的基礎學習信息，包括學生在在課堂上的學習態度、秩序表現、作業表現等情況，展開綜合性、系統性的管理。教師要善于引導學生掌握科學學習方法，從而提高學生學習自信，讓學生在校期間的表現越來越好。在教學工作中應注重課堂氣氛的營造，構建輕松、愉悅課堂氣氛，讓學生在課堂中表現的更加放松和自然，更樂意自主、自覺地參與到課程學習當中。同時，教師要本著發展的眼光開展學生教育與管理活動。既要保證學生的個性發展，又要確保班級秩序良性發展。

（三）強化校園文化建設，組織多樣化實踐活動

良好校園文化環境能夠使學生的品格受到潛移默化的影響。因此，學校應加強內部文化環境建設，教師根據學生興趣需求積極組織多種課外活動，豐富學生課余生活，讓學生在初中階段的生活更加有意義。首先，學校需要完善內部教學硬件建設，引進先進教學設備，優化學生學習環境。其次，注重軟實力建設，即加強校園綠化、詩詞文化環境建設。此外，教師需要組織多種有意義實踐活動，比如帶領學生探望當地的孤寡老人，為空巢老人表演節目。在清明節組織烈士陵園掃墓，在植樹節組織學生參與校外植樹活動。以多元化的實踐活動為載體，實現初中生的德育教育。

三、結論

綜上，生活條件優越雖然增長了初中生的見識，但是在家長無盡的寵愛下，初中生在性格上也變得更加自我。為了讓初中生形成良好的品格，教師應當本著尊重與人性的態度對學生的學習和生活實施管理。這樣，學生能夠在和諧的氣氛下的學習和成長，安全、健康地度過叛逆期、青春期，從而為今后接受更深層次的教育做好鋪墊。

參考文獻：

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