淺談《財務會計》新型教學模式的應用

郭靜寶

[摘要]財務會計是高職高專會計專業必修的核心課程，針對其所具有的理論體系龐雜、知識量多的特點，本文主要介紹怎么利用“由點到面的新型教學模式”將財務會計的授課重難點予以突破，以達到讓學生將知識學以致用的目的。

[關鍵詞]財務會計 點到面 新型教學模式

一、財務會計的課程設置與介紹

《財務會計》是會計專業必修的核心課程，是鏈接基礎會計這些基礎課程和財務管理這些高級課程的紐帶。所以，它起著承上啟下的作用。開設這門課程，主要是為了滿足學生2方面的需求，一是就業的需求；二是學生考證的需求，如考初級會計證。從就業需求的角度來看，本課程的設置，主要是為了讓學生掌握會計專業的基本理論和會計行業的相關政策及與法規。通過授課，讓學生具備會計核算所需要的業務能力，從而讓學生能夠勝任在事業單位、工商企業、會計師事務所等行業的出納、會計、審計、財務管理等崗位的工作。另外，從考證的需求來看，本課程主要是結合初級會計師的考綱來進行課程的設計，達到讓學生既能掌握技能知識又能通過助理會計師考試的目的，為學生未來能夠成為社會所需的應用型人才作準備。

二、財務會計課程教學方法設計與應用

（一）課程分析與教學設計理念

財務會計該門課程具有理論體系較龐雜、知識量較多的特點，其設置主要是為了讓學生通過學習知識以勝任中小企業日常會計的核算工作，從而具備往更高層次發展的能力。在學情分析方面，學習這門課程的學生，一般都是以高職高專會計專業大一、大二的學生為主，一般來說，該層面的學生在學習中具有專業知識基礎薄弱、缺乏學習主動性的特點，同時也缺乏工作經驗，所以當其面對課程龐大的知識體系和復雜繁多的知識點時就會覺得更加的抽象和難以理解。因此學習該門課程的學生比較容易出現迷茫和不知所措的狀態。

結合以上所分析的情況，本文的教學設計理念主要是實現理實一體化的教學模式，通過讓學生多動手多實踐多思考的這種方式來進行教學。教學設置如下：針對6個會計要素，該課程將以“崗位”作為載體，把知識內容劃分為11個崗位，12個內容模塊，實現理論與實踐相結合。在課程課時分配方面，“理論模塊”和“實訓模塊”各占一半。理論模塊，講授的重點主要在于往來業務核算、固定資產業務核算等；而“實訓模塊”方面，主要有出納崗位實訓和銷售核算崗位實訓等。

關于本課程的重難點，主要有應收賬款、存貨、收入、長期股權投資、所得稅費用等，這些都是歷屆學生學習的盲點，也是需要我們在授課過程中重點突破的。

（二）教學方法設計與重難點突破——由點到面新型教學模式的應用

由于財務會計該門課程知識比較復雜繁多，學生感覺不好接受，所以對于教學過程中的重難點突破就顯得尤其重要。那么對于以上所提及的重難點怎么突破，在教學過程中主要綜合運用不同的教學方法進行突破，主要有講授法、練習法、任務驅動法、思維導圖法、試錯法和啟發式教學法等。通過這些方法的合理應用，達到事半功倍的目的。那么怎么有效地運用以上方法對課程進行教學，這里主要劃分為2類的教學方法，一、是傳統模式的講授法；二、是把其他的任務驅動法、試錯法、練習法、思維導圖法等方法進行有機融合，通過把這些方法融合并運用形成新的模式——由點到面的新型教學模式，以下將會重點介紹如何利用該新模式將教學的重難點給予突破。

“由點到面的新型教學模式”，主要是突破2大方面，一個是“點”的突破，另一個是“面”的突破。這里的“點”，指的就是“知識點”；“面”指的就是“知識框架”。學生想有效地掌握知識，必須先經過2個階段，一是通過學習掌握“零碎”的“知識點”，二是通過總結，搭建知識框架圖，以掌握“面”的知識，從而讓知識體系在學生腦海中根深蒂固，形成扎實的理論體系。這個就是該新型模式所推崇的主體方向。

以下將會介紹怎么從“點”和“面”來突破財務會計課程在教學中的重難點。“點的突破”，在這里主要用到任務驅動法，試錯法和練習法來突破知識點。首先由老師來布置任務，接著學生試錯，老師小結，最后通過練習法來鞏固。通過這樣的模式，將知識點突破。“點”成功突破后，學生還得學會將零散的知識點，構建知識框架，這樣知識體系才能穩固扎實地建立。本課程主要是運用畫思維框架圖的方法來實現。以下，將會結合財務會計課程“應收款項期末壞賬準備的計提”這個知識點，對該教學模式的運用進行講解，具體操作如下；

首先，老師，針對“應收款項期末壞賬準備的計提”這個知識點，劃分3個任務，這3個任務分別囊括了壞賬處理的3種經典情形：提取壞賬準備、發生壞賬和壞賬收回時的業務處理。然后，把學生進行分組，讓其通過小組討論的方式來完成這3個任務。當中學生通過討論解決問題的過程，其實就是我們說的“試錯階段”，讓學生通過“試錯法”來加深對知識點的理解和應用。最后，通過老師針對學生試錯的結果進行點評和小結，來讓學生掌握知識點。另外，為了加強學生對知識的運用，每堂課還會通過練習法來進行知識點的鞏固。通過以上的方法，雖然學生基本上都可以將知識點成功掌握了，但是他們所學到的知識點普遍會存在散亂的特點，所以這個時候，老師就會讓學生通過畫思維框架圖的方式，來對散亂的知識點進行梳理，通過該方式，搭建起知識的框架，以達到將厚書讀薄的目的。以上，就是“由點到面的新型教學模式”的應用。

三、教學反思與總結

通過“由點到面的新型教學模式”在財務會計課程的運用，實踐表明，其還是挺適合高職高專的學生的，該方法能有效調動起學生的學習積極性，讓其通過團隊合作來加深對知識的理解程度，并且通過學生試錯來發現問題、解決問題到最后掌握知識點成功搭建理論知識體系。通過這個過程，學生不但能將知識融會貫通，還能提升溝通能力、團隊合作等能力。總體來說，學生們對該方法的運用還是比較認可的，在未來將會作進一步的應用。