規(guī)范設(shè)計(jì) 科學(xué)推進(jìn)

王化英

在兩年多的學(xué)科督導(dǎo)實(shí)踐中，北京市海淀區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)從最初的困惑和迷茫中逐漸明晰了工作目標(biāo)和內(nèi)容，即學(xué)科督導(dǎo)要做什么、怎樣操作落實(shí)、怎樣體現(xiàn)學(xué)科督導(dǎo)的特有價(jià)值等。其中，最重要的是明確了學(xué)科督導(dǎo)必須要規(guī)范實(shí)行、有序推進(jìn)；要有明確的規(guī)劃，有的放矢。

規(guī)范，讓督導(dǎo)有序推進(jìn)

基于規(guī)范的學(xué)科督導(dǎo)可以讓我們從模糊式、經(jīng)驗(yàn)化、個(gè)體性的嘗試走向清晰、統(tǒng)一、有序的督學(xué)行為路徑，為督導(dǎo)的有效落實(shí)提供保障。

1.科學(xué)設(shè)計(jì)推進(jìn)程序

在兩年多的督導(dǎo)實(shí)踐中，我們漸漸摸索出較為清晰、順暢、完整的督導(dǎo)程序，即一學(xué)期的全程設(shè)計(jì)形成一個(gè)漸進(jìn)的閉環(huán)，一次督導(dǎo)過(guò)程形成一個(gè)完整的鏈條。

一學(xué)期的全程設(shè)計(jì)形成一個(gè)漸進(jìn)的閉環(huán)。每學(xué)期結(jié)束時(shí)，團(tuán)隊(duì)都會(huì)進(jìn)行下一階段的前期研討（督導(dǎo)計(jì)劃的制定），包括主題的設(shè)定、區(qū)域的分布取樣、結(jié)構(gòu)形式的安排、問(wèn)卷等工具的研制等。督導(dǎo)中期的推進(jìn)，我們根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整進(jìn)程與內(nèi)容。期末總結(jié)，對(duì)整體工作進(jìn)行表格式梳理，包括學(xué)生及教師問(wèn)卷等測(cè)量工具的分析、課堂觀察的反饋、調(diào)研報(bào)告的框架設(shè)定、督導(dǎo)總結(jié)的撰寫(xiě)等，都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)研磨，達(dá)成一致。

一次督導(dǎo)過(guò)程形成一個(gè)完整的鏈條。對(duì)于每所學(xué)校的督導(dǎo)我們都要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，即前期“三明確”，中期“四落實(shí)”，后期“五清理”，成為一個(gè)完整的督導(dǎo)鏈條。

前期“三明確”。督導(dǎo)前一周與學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)以電話、表格的形式進(jìn)行溝通，做到明確督導(dǎo)主題、內(nèi)容、流程。明確督導(dǎo)主題可以讓學(xué)校清楚督導(dǎo)指向；督導(dǎo)內(nèi)容與學(xué)校協(xié)商確定：聽(tīng)兩節(jié)課，一節(jié)由督學(xué)指定人選，一節(jié)學(xué)校自定人選，聽(tīng)課人員在年級(jí)、經(jīng)驗(yàn)、年齡等方面都會(huì)有所區(qū)分，以擴(kuò)大督導(dǎo)和采樣范圍。問(wèn)卷和訪談師生人數(shù)，爭(zhēng)取覆蓋不同年級(jí)和年齡的教師；在充分溝通的基礎(chǔ)上，填寫(xiě)督導(dǎo)流程表。

中期“四落實(shí)”。督導(dǎo)當(dāng)天提前10分鐘到達(dá)學(xué)校，完成“四落實(shí)”，即：落實(shí)課堂觀察評(píng)議，聽(tīng)兩節(jié)課后進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議既要圍繞主題，又不囿于主題，在肯定成績(jī)的同時(shí)提出建議；落實(shí)工具調(diào)研，包括訪談、問(wèn)卷的發(fā)放、填寫(xiě)；落實(shí)校園觀察，針對(duì)主題進(jìn)行校園環(huán)境觀察；落實(shí)主題反饋，學(xué)校層面圍繞主題結(jié)合課堂、校園、問(wèn)卷進(jìn)行整體反饋。

后期“五清理”。督導(dǎo)結(jié)束后，進(jìn)行五項(xiàng)工作的清理，包括：填寫(xiě)兩位教師的課堂教學(xué)觀察表；和學(xué)校一起以案例或者總結(jié)的形式完成亮點(diǎn)工作梳理；匯總師生的問(wèn)卷、訪談；整理照片；整理教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.明晰角色定位

作為一名學(xué)科督學(xué)，必須要對(duì)自己的角色有一個(gè)清晰的定位，只有這樣才能更好地履行監(jiān)督、檢查、服務(wù)、指導(dǎo)的職能。

研究員——專業(yè)要深，具有學(xué)科的研究能力。學(xué)科督導(dǎo)首先要成為本學(xué)科的專家，要研究學(xué)科的本位內(nèi)容，還要專注于海淀區(qū)的學(xué)科建設(shè)，準(zhǔn)確把握本學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)。

觀察員——視角要寬，具有診斷、評(píng)價(jià)的甄別能力。學(xué)科督學(xué)除了具有較強(qiáng)的學(xué)科研究、指導(dǎo)能力，還要圍繞主題，以更寬的視角對(duì)學(xué)校進(jìn)行觀察、診斷、評(píng)價(jià)。學(xué)科督學(xué)的著力點(diǎn)重點(diǎn)在課堂，但是又不局限于課堂，督導(dǎo)主題確立后，學(xué)科督學(xué)要走進(jìn)校園，以課堂觀察為主要形式，并通過(guò)課堂反饋、課后座談以及問(wèn)卷調(diào)查等，多角度直觀了解學(xué)校的學(xué)科建設(shè)狀況，促進(jìn)學(xué)校學(xué)科的整體建設(shè)。

評(píng)價(jià)員——站位要高，具有指導(dǎo)、服務(wù)的綜合能力。學(xué)科督學(xué)代表的是政府，要有高站位，既要診斷、監(jiān)督，也要服務(wù)、指導(dǎo)；既能“望聞問(wèn)切”，診斷學(xué)校學(xué)科建設(shè)中的問(wèn)題，也要針對(duì)問(wèn)題開(kāi)方抓藥，給學(xué)校以具體的發(fā)展性建議。

規(guī)劃，讓督導(dǎo)實(shí)效運(yùn)行

清晰的定位，準(zhǔn)確的思路，明晰的規(guī)劃會(huì)讓督導(dǎo)工作有的放矢。基于這樣的思考，團(tuán)隊(duì)在工作中堅(jiān)持以“督”為舉措，以“導(dǎo)”為方向，以“服務(wù)”為定位，以“發(fā)展”為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)海淀區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整體建設(shè)的觀察、思考、評(píng)價(jià)、建議，實(shí)施涵蓋課程、課堂、教師、學(xué)生、學(xué)業(yè)質(zhì)量等各個(gè)方面的督導(dǎo)。堅(jiān)持對(duì)政府負(fù)責(zé)——為政府決策提供一手材料；對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)——為學(xué)校特色發(fā)展診斷問(wèn)題；對(duì)教師負(fù)責(zé)——為教師專業(yè)發(fā)展提供幫助；對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)——為學(xué)生全面成長(zhǎng)提供服務(wù)。基于這樣的定位，我們?cè)诠ぷ髦幸龅揭韵聝牲c(diǎn)。

1.督導(dǎo)主題先行，讓行動(dòng)有核心

以“主題式”學(xué)科督導(dǎo)為例，團(tuán)隊(duì)依據(jù)《北京市中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)》和海淀區(qū)教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)校需求，確定了督導(dǎo)主題，即：開(kāi)展經(jīng)典閱讀，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；落實(shí)年段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提升課堂教學(xué)實(shí)效。為此，我們開(kāi)發(fā)了調(diào)研工具量表。為確保其針對(duì)性與科學(xué)性，我們?cè)谑褂弥胁粩嗾{(diào)整工具量表，如增加學(xué)生問(wèn)卷，讓調(diào)研的角度、渠道更多樣寬泛；不斷調(diào)整問(wèn)卷，增強(qiáng)師生問(wèn)卷匹配度，讓調(diào)研具有真實(shí)性：變清一色的客觀題為主客觀題融合，讓調(diào)研更具深度與個(gè)性。

針對(duì)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合海淀區(qū)新教師體量增大的現(xiàn)狀，在學(xué)校的反饋與建議下，我們采用分層督導(dǎo)的形式，針對(duì)入職5年內(nèi)的新教師進(jìn)行“落實(shí)年段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提升課堂教學(xué)實(shí)效”的督導(dǎo)，以確保新教師的課堂底線；針對(duì)成熟期教師進(jìn)行“提升課堂實(shí)效，關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)”的督導(dǎo)，以期研究并發(fā)現(xiàn)骨干教師在學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)達(dá)成中的作用。為此，我們?cè)谡{(diào)研時(shí)制定了不同的評(píng)價(jià)工具輔以支撐。

2.督導(dǎo)計(jì)劃先行，讓路徑有方向

督導(dǎo)計(jì)劃是學(xué)期督導(dǎo)的序曲，制定詳實(shí)的計(jì)劃可以讓我們的工作更具方向性。每學(xué)期末，團(tuán)隊(duì)都會(huì)對(duì)下學(xué)期的計(jì)劃進(jìn)行研究，從主題制定的針對(duì)性到選取學(xué)校的覆蓋面，從督導(dǎo)形式（集體、結(jié)伴、個(gè)體）與學(xué)校規(guī)模的一致性到調(diào)研工具的科學(xué)性，我們都要進(jìn)行規(guī)劃，形成共識(shí)。

在兩年多的督導(dǎo)實(shí)踐中，持續(xù)性的工作跟進(jìn)、規(guī)范的流程設(shè)計(jì)、有序的督導(dǎo)推進(jìn)成為我們的行為習(xí)慣與準(zhǔn)則。今后，我們將不斷開(kāi)拓工作思路，依據(jù)海淀區(qū)實(shí)際和學(xué)校需求，探索更多的學(xué)科督導(dǎo)方式，為區(qū)域?qū)W校持續(xù)均衡發(fā)展貢獻(xiàn)力量。