體育課堂常規新編

郭道元

關鍵詞： 體育；課堂常規；新編；課前；課中；課后

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2018）08-0074-01

一、課前常規

1.教師備好課、布置好場地與器材。

2.學生處理好“小生活”。即課前上完廁所，夏季適量飲水，將手機關閉或調到靜音狀態并放入課堂備好的手機袋內，等等。

3.師生均穿適合運動的服裝與鞋子，清除身上易引起傷害的物件；女教師忌化濃妝以及佩戴吸引眼球的裝飾，以免分散學生上課時的注意力。

二、課中常規

1.教學組織常規

（1）“站位表”常規。根據上課隊形每班畫一個“站位表”，使每個學生的位置以坐標的形式“固定”下來。這一是便于教師“對號入座”認識學生；二是缺勤的學生位置空缺，一目了然；三是便于準確記錄所有學生的課堂表現。

（2）要領“口訣”常規。教師講解動作要領時，為了使語言準確、精練、通俗、流暢，可編成“口訣”或“順口溜”，利于記憶。

（3）“小先生”常規。借助陶行知先生發明的“小先生制”，培養體育骨干輔助教學，實行體育委員按月輪流執政、小組長按周輪換上崗制度，培養學生自治、自理、自學的能力，營造互教、互學、互助、互愛、互動的學習氛圍。

（4）哨聲常規。分組輪換練習時，中間會出現教學內容和練習場地的變動，為了減少時間浪費，增加練習密度，可采用“三聲哨”的調度策略。即教師發出第一聲哨“嘟——”，各小組學生停止練習；第二聲哨“嘟——”，小組長分別整隊；第三聲哨“嘟——”，小組長帶隊跑向輪換地點并組織新的練習。另外，還可以利用哨聲長短，組合運用來調動學生。

（5）“激勵”常規。學生練習時，巡視的教師要多鼓勵少批評。如教師作出“對”“很好”等即時性肯定評價，能增強學生完成動作的信心；教師報以“不錯”“堅持”等評價，能起到即刻鼓勵的作用；對于出現錯誤的學生，則采用婉轉的語言糾正。同時，教師用“多情”的眼神、和藹可親的面容、恰到好處的手勢，還能產生“此時無聲勝有聲”的特效。

（6）“先學后教”常規。為了適應學生學習方式的改變，對于一些不具危險性的技術動作，先給學生自主、合作、探究的時間和空間，待時機成熟后，教師再教。

（7）“課堂展示”常規。課上安排適當的匯報表演時間，讓有膽量、有特色、有創新的學生進行展示，借以激發學生濃厚的學習興趣，滿足學生強烈的表現欲，刺激觀摩的學生躍躍欲試、爭相模仿。

2.學習方式常規

（1）自主學習常規。試以籃球投籃練習為例，通常采用：第一步，學生自己選擇投籃距離，體現出了“自選”；第二步，學生自己設置一分鐘命中的次數，體現出了“自定”；第三步，學生思考如何投籃，體現出了“自想”；第四步，學生嘗試練習和體驗，體現的是“自練”；第五步，學生的自我評價，體現的是“自評”；第六步，達成目標和未達成目標的分別自我設置新的目標，體現的是“自設”。通過給學生提供多樣的自主學習空間，逐漸培養學生自主學習的能力，并形成自主學習的意識。

（2）合作學習常規。設計學生在準備活動和整理活動中采用雙人操的形式配合練習，體驗互動的合作；引導學生在技術學習中接受他人指導而正確完成動作，體驗互助的合作；安排學生以小組為單位開展教學比賽，學會分工合作，培養集體主義的觀念，體現團隊的合作。

（3）探究學習常規。在學生練習之前，教師提出“問題”，讓學生“想一想”“試一試”“變一變”，不斷探究“答案”，最終學會正確的方法，體驗成功的快樂。

（4）拓展學習常規。在引導學生自主學習、合作學習和探究學習初具成效的基礎上，繼續在廣度和深度上提出要求，以達成新的學習目標。其廣度拓展如動作的遷移、類比、創新等；深度拓展主要為技術的鞏固，練習難度的提高，動作更加優美，等等。

3.運動安全常規

（1）跑的項目要求。除迎面接力練習之外，禁止迎面同道賽跑以及橫向串道賽跑，防止跑動中身體相撞而受傷；長跑比賽終點處須安排專門的保護人員，做好發生重力性休克事件的防范工作。

（2）跳躍項目要求。前一人跳入沙坑或海綿墊，待其完全離開之后，后一人方可開始試跳，避免出現身體疊壓而受傷。

（3）投擲項目要求。集體投擲，一定要聽從口令指揮。聽到“開始”口令，才能進行同方向的投擲；再聽到“撿器材”口令，才能出發撿回器材，嚴禁隨意投擲。

（4）體操項目要求。體操練習時，既要學生學會體操動作，還要其掌握“保護與幫助”的方法。

三、課后常規

課堂教學的結束，只是時間意義上的暫時中斷，并不代表課程學習的全部完成。教師要及時聽取學生的意見反饋，及時評估教學目標的達成情況，及時反思教學實施中的問題和不足，及時調整與完善下一次課的教學計劃，并集中撰寫系統的教學反思；學生要進一步復習鞏固課中的學習內容，并嘗試以運動日記的形式，真實記錄活動的內容，記錄身心的感受，記錄成長的過程。