小學高年級寫作教學存在的問題及改進策略分析

畢旭祥

【摘要】小學高年級作為學生提升學習能力，增強寫作能力的關鍵階段，對于學生今后的學習和寫作有很重要的作用。現階段很多學校對于小學高年級的寫作教學也頗為重視，教師的寫作教學任務量大，每個學校都積極地鼓勵學生寫作，學生的寫作量也有所增加，但是根據調查發現，很多學生普遍存在陳詞濫調，語言缺乏新意的問題，學生對于寫作手法僅僅掌握于表面，語句生硬，生搬硬套各種的寫作手法。通過闡述小學高年級寫作教學存在的問題，進而提出解決問題的對策。

【關鍵詞】小學高年級 寫作教學 問題 策略

一、現階段小學高年級寫作教學存在的問題

1.學生作文太過表面化，內容空洞無內涵

現代教學過程中，很多老師注重于寫作方式的教育，讓學生們掌握很多的寫作手法，甚至于背誦范文等，在進行作文講解的過程中往往過于書面化，照本宣科。小學生的理解能力和注意力有限，容易覺得枯燥乏味，失去了對于寫作的興趣。由于沒有良好的寫作習慣，缺少寫作的興趣，很多同學都把寫作當作一個枯燥事情，缺少了主動性和積極性的寫作就會出現東拼西湊、仿照例文套作的現象。沒有了主觀能動性也就沒有了創造性，沒有了學生特有的創造性就不能有良好的個性發展，也不利于寫作教學程序的進行。

2.教學過程乏味，缺少創新性

現階段的寫作教學主要是老師對于作文進行批注，選擇好的作文當作范文朗讀學習。這種教學方式比較枯燥，每個學生對于生活的理解不同，所謂的范文并不能得到同學的共鳴，教學過程應該更加的豐富，教學方法也要豐富多彩，可以吸引同學們的注意力，激發小學生的想象力，帶領他們去領悟世界，寫出有真情實感的作文。

二、小學高年級寫作教學的改進策略

1.扎實基礎知識，提高語言組織能力

寫作不僅僅是作文這么簡單，更重要的是提高學生的語言組織能力，有了組織能力才會有好的文章，寫作的過程就是對語文綜合知識的運用過程，是對已有的知識進行再加工、創造的過程。在平時的學習中，老師應該注重基礎知識的實用性，多進行組詞造句、場景模擬等，讓學生對語文語法進行針對性的訓練，以避免學生在寫作過程中出現用詞不當、詞不達意的現象，減少學生在寫作過程中出現錯別字、病句，修辭或者語法錯誤。保證作文的基本質量問題，在實際學習中，可以有計劃地組織學生課文縮寫或者是擴展出來，在此基礎上鍛煉學生的語言組織能力，保證學生有扎實基本功。

2.創新教學環境，改變教學策略

寫作重要的是題材和靈感，這種靈感主要來源于生活和社會，現在小學生在寫作過程中總感覺到“無話可說”，就是缺乏生活經驗的表現。學校應該積極地組織課外活動，為學生寫作題材的積累提供一個寬廣的平臺，例如組織一些文體活動，學生通過參加活動，真實地感受到了情感的變化，在不同的季節或者節日中組織觀察周圍的人和事，這種積極向上的文體活動不僅僅開拓了學生的思維，增長了他們的見識，而且更好的為他們的寫作提供了題材，實現了學生對原始題材的積累，為學生在寫作中提供了豐富的題材選擇。

3.增加閱讀量和閱讀時間，為學生寫作提供源泉

閱讀是汲取精神能量的重要途徑，書籍也是人類進步的階梯和智慧的總結。對于學生而言，良好的閱讀習慣不僅僅是寫作的基礎，而且對于學生的收集處理信息、認識世界有很大的幫助，為學生打開了眼界，豐富了想象力和創造力。開發了學生的思維，通過閱讀不同的書籍，可以不斷地完善學生的寫作技巧。學生在讀書的過程中，不僅僅提高了寫作水平，也陶冶了情操，寫出的文章不再是空洞無內涵，會更有深意。俗話說，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，正是學生對作品的真實理解。老師要鼓勵學生閱讀課外書籍，組成閱讀小組，拿出專門的閱讀時間。在學生閱讀期間有針對地指導學生理解文本，因材施教，讓學生獲得思想啟迪，享受審美樂趣，鼓勵學生敢于表達真實情感。

三、結語

對于小學高年級寫作教學存在的問題，教師要積極地去引導學生，消除學生對于寫作的排斥感，積極地帶領學生體驗生活，體驗社會，在社會大實踐中寫出有自己情感的文章，讓學生可以關注生活，熱愛生活，提高寫作水平，培養學生的寫作興趣，引導學生提高寫作的能力，提升寫作的境界和層次。

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