高中美術中的衍紙藝術教學探索

冷爽

【摘要】以衍紙藝術在高中美術中的現狀為基礎，從衍紙藝術的教育層次、教育功能及目前的和教育現狀進行研究，針對衍紙藝術的特色教育，培養學生創新能力，激發創造潛能，以促進現代教育的多樣化發展。

【關鍵詞】衍紙藝術 手工課 高中美術教學

一、衍紙藝術

1.衍紙藝術概述。衍紙也稱之為卷紙，是用紙張表達藝術的一種形式，她發源于歐洲，其雛形是歐洲教堂修女們的紙質手工品，用來裝飾圣物盒和神畫，經過漫長的變遷后，從簡單的手工制作，衍變為色彩搭配豐富，造型復雜，形式多樣、內容廣泛的藝術作品形式。衍紙是通過紙張的多彩顏色、以及易延展、易造型的特點來表達藝術。通常衍紙是用寬度為0.5～2cm，長度為5～80cm的紙條，用專用的工具將這些細長的紙條一圈一圈卷起來，成為大小各異的紙卷，再通過捏、拼、貼，和一定組合排列為藝術圖形粘貼在底板紙上，形成裝飾畫、卡片、裝飾品、包裝裝飾等。

2.紙藝術教育的現狀。衍紙藝術作為一門新興的手工藝術，當今時代在教育中的推廣還不夠廣泛。除了小部分社會培訓機構在進行培訓外，大部分主要的衍紙藝術教學還主要集中在幼兒園或者小學當中。中學與大學當中的衍紙藝術教育較為稀少。而在部分地區中學將衍紙特色教育引入學校后，不僅僅為校園文化建設補充了新的載體，也必將使學校的特色發展之路越走越寬廣。調研信息反饋，學生進入工作崗位后衍紙藝術的用處非常多，很受大家的歡迎。

二、衍紙藝術在高中美術教學的應用探索

衍紙藝術的創作主要靠手的卷、捏、壓、掐等技藝來完成。整個創作的完成純屬手工技藝。通過衍紙藝術的教育活動，憑借紙張的柔韌性培養學生大膽創新的能力，開發學生實踐性教育的深層潛能。

高中階段學生的思維已經發育較為成熟，對待新事物的理解，已有獨特的見解。在此階段的進行衍紙藝術的高中教學，可以使衍紙藝術得到極致的發揮，在衍紙藝術的創作方面，可以將衍紙藝術的最佳效果表現的淋漓盡致、盡善盡美。學生通過此項專業學習不僅磨練了自己吃苦耐勞的毅志，還練就了自身生存發展的一技之長。符合在各大學校加大“職業教育”的新時代教學理念。中衍紙藝術發展策略如下：

（1）高中衍紙藝術教學中培養創新思維。在高中衍紙藝術的制作過程中要從易到難，循序漸進，逐漸培養學生的創新思維。摒棄照抄照做的死板學習方法，通過手工制作加強學生創新思維的鍛煉，手上動作的隨意改變，無疑都將是對原有造型的創新，創新的造型新穎別致，以此激發更多創意。高中教學的同時還將是衍紙藝術自身發展和成熟的重要階段，符合“在學中教和在教中學”的指導思想。

（2）高中衍紙藝術教學中增強環保意識。衍紙藝術的制作材料主要以紙張為主，在衍紙藝術的創作過程中主要以卡紙作為底板，白乳膠進行粘貼。紙張的制作材料主要是各種植物纖維，白乳膠主要成分為淀粉，以上材料屬純天然素材，無毒無害非常環保。我們現代的生活強烈呼吁環保，我們的教育方針也將層娃娃抓起貫徹環保意識。使孩子從小學會使用最環保的材料來美化我們的生活。

（3）設置課題模塊，開展任務式高中教學。根據理論研究的結果，我們把整個衍紙高中教學分解為一個個小的任務模塊，帶領學生一步步走進衍紙的神奇世界。例如，我們將基礎卷分為四個小任務模塊，學一部分練一部分，更好地激發了學生的學習興趣。像這樣將復雜的任務分解成一個個小的任務，逐一進行解決，趁熱打鐵，邊學基礎卷邊制作簡單造型，使學生在享受成功的滿足感的同時牢固地掌握各項技能。

三、衍紙藝術在高中美術課堂運用的原因

美術課程是中學進行美育的主要途徑，是中學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。美術教育實踐中，教師應該在基本繪畫的基礎上，引入更多課堂形式，豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗，培養學生的美術素養。衍紙藝術引入高中美術課堂的主要原因：

第一，可以激發學生的興趣，增強學習的綜合性和探索性，提高學生的想象力和創造力。

第二，衍紙豐富的色彩搭配和多樣的造型設計讓美術課堂擁有更多表現形式。

第三，衍紙藝術鮮艷明快的色彩搭配，可以進一步提高中學生的審美能力。

第四，衍紙介于二維與三維之間的半立體造型，可以發展學生的感知能力和形象思維能力。

第五，細致的動手創作過程，可以培養學生的技術意識和創新精神。

第六，作品完成后內的心滿足感和成就感，可以促進學生的個性形成和全面發展。

第七，引入廣泛的人文內涵，可以引導學生們參與文化傳承和交流。

四、結語

衍紙藝術作為一項手工技藝進入現代教育，使學生的技能和智力同時得到了開發；為自身的發展豐富了內涵；耐心和毅力也得到了很好的鍛煉；創新力也得到了更大的提升。衍紙藝術作為一種新型的教育方式在社會上倍受歡迎，它將作為一株藝術之花開滿祖國大地，使我們的教育環境更加美麗。

參考文獻：

[1]魏

玥.衍紙藝術的創作與實踐研究[D].揚州大學，2016.

[2]顧曉萍.衍紙藝術的起源和發展芻議[J].畫刊，2015，（06） ：32.